Принята:
Педагогическим советом
МКОУ начальная школа-детский сад №12
Протокол №_1__ от 26 августа 2022г.
Утверждено:
Директором
МКОУ начальная школа-детский сад №12
Приказ №_43_от 26 августа 2022г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по освоению детьми 5-го года жизни основной общеобразовательной
программы–образовательнойпрограммыдошкольногообразования
в МКОУ начальная школа – детский сад №12
Срок реализации – 1 год.
Составитель:
Горбунова Н.С.
воспитатель
г.Тавда 2022г.
Содержание:
Раздел1.Целевой
1.1. Пояснительнаязаписка
1.1.1. Цели изадачи реализациипрограммысдетьми5-гогодажизни
1.1.2. Принципыиподходыкорганизацииобразовательного процесса
1.1.3. Значимыедляреализациипрограммыхарактеристики
1.2. Планируемыйрезультат
1.3. Развивающееоцениваниекачестваобразовательнойдеятельности
1.4. Часть,формируемая участникамиобразовательногопроцесса
Радел2.Содержательный
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка,представленными в 5 областях с описанием вариативных форм, с учетом
возрастных ииндивидуальныхособенностей детей 5-го года жизни, специфики их
образовательныхпотребностейиинтересов
2.2. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидов
икультурныхпрактик
2.3. Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.5. Иныехарактеристики содержанияПрограммы
2.6. Часть,формируемая участникамиобразовательногопроцесса
Раздел3.Организационный
3.1. Описаниематериально–техническогообеспеченияПрограммы
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения
ивоспитания
3.3. ОрганизациярежимапребываниядетейвобразовательномУчреждении
3.4. Особенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий
3.5. Особенностиорганизацииразвивающейпредметно–пространственнойсреды
Аннотация
3
4
5
6
10
12
13
17
45
47
49
53
56
65
65
67
75
78
87
2
Раздел1.Целевой
1.1. Пояснительнаязаписка
Настоящая рабочая программа по освоению детьми 5-го года жизни
основнойобщеобразовательнойпрограммы–
образовательнойпрограммыдошкольногообразования(далееПрограмма)разработананаосн
овеосновнойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияМуниципальногоказен
ногообразовательногоучреждениядлядетейдошкольногоимладшегошкольноговозраста(да
лееМКОУначальнаяшколадетскийсад№12),гдеучтеныконцептуальныеположения.Примерной
общеобразовательнойпрограммы
дошкольного
образования
«От
рождениядошколы»подредакциейН.Е.Веракса,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевойвсоответс
твиисФГОС.
ДаннаяПрограммаразработананаоснованииследующихнормативныхдокументов:
- Конвенцииоправахребенка,принятойрезолюцией44/25ГенеральнойАссамблеиот
20ноября1989года;
- ФедеральногозаконаРоссийскойФедерацииот29декабря2012г.№273-ФЗ
«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
- Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
правребенка вРоссийскойФедерации»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерацииот 4сентября2014г.№1726роКонцепциидополнительногообразованиядетей;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
оСтратегииразвитиявоспитаниядо2025г;
- ПриказаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот30августа201
3г.№1014«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельн
остипоосновнымобщеобразовательнымпрограммахобразовательнымпрограммамдошкольногообразования»;
- ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедер
ацииот 15 мая 2013 г.N 26"ОбутвержденииСанПиН 2.4.1.3049-13(с изм.
от04.04.2014)"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
иорганизациирежима работы дошкольныхобразовательныхорганизаций";
- ПриказаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17октября201
3г.№1155«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартадо
школьногообразования»(далее-ФГОС);
- Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред.
от31.05.2011)«ОбутвержденииЕдиногоквалификационногосправочникадолжностейруков
одителей,
специалистов
и
служащих,
раздел
«Квалификационные
характеристикидолжностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте
России 6 октября2010г.№18638;
- ПисьмаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииМинобрнауки
России)Департаментаобщегообразования28февраля2014г.№08-249
«КомментариикФГОСдошкольногообразования»;
- ПисьмаМинистерстваобразованияинаукиРФот10января2014г.N08-10
«ПландействийпообеспечениювведенияФедеральногогосударственногообразовательного
стандарта дошкольногообразования»;
- Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О
направленииметодических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации
полномочийсубъектовРоссийскойФедерациипофинансовомуобеспечениюреализациипра
вгражданнаполучениеобщедоступногоибесплатногодошкольногообразования);
3
- Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
7февраля2014г.N01-52-22/05-382«Особлюдениитребований,установленныхфедеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования,утв.приказомМинистерстваобразованияинаукиРФот17октября2013г.№1155»
;
- УставаМКОУначальнаяшкола–детскийсад№12,утвержденногоприказом
№85от19.03.2013г.
СрокреализацииПрограммы:1год.
Режимработыгруппы:пятидневнаярабочаянеделя,пребывание:10,5часов(с
07.30 –18.00),кромевыходныхи праздничныхдней.
Воспитаниеиобучениеосуществляется-нагосударственномязыкеРоссиирусскомязыке.
1.1.1. Целии задачиреализациипрограммысдетьми5-го годажизни
Программанаправленана:
-созданиеусловийразвитияребенка,открывающихвозможностидляегопозитивной
социализации,
его
личностного
развития,
развития
инициативы
и
творческихспособностейнаосновесотрудничествасовзрослымиисверстникамиисоответств
ующимвозрастувидамдеятельности;
созданиеразвивающейобразовательнойсреды,котораяпредставляетсобойсистемуусловийс
оциализацииииндивидуализациидетей,обеспечивающуюпозитивнуюсоциализацию,моти
вациюиподдержкуиндивидуальностидетейчерезобщение,игру,познавательноисследовательскуюдеятельностьидругиеформыактивности.
Задачи:
1) охраныи укрепления физического и психическогоздоровья детей, втом
числеихэмоциональногоблагополучия;
2) обеспеченияравныхвозможностейдляполноценногоразвитиякаждогоребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числеограниченныхвозможностейздоровья);
3) созданияблагоприятныхусловийразвитиядетейвсоответствиисихвозрастнымии
индивидуальнымиособенностямиисклонностями,развитияспособностейитворческогопоте
нциалакаждогоребенкакаксубъектаотношенийссамимсобой,другимидетьми,взрослымии
миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
наоснове духовно-нравственных исоциокультурных ценностей ипринятых в
обществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,общества;
5) формированияобщейкультурыличностидетей,втомчислеценностейздоровогооб
разажизни,развитияихсоциальных,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физиче
скихкачеств,инициативности,самостоятельностииответственностиребенка,формирования
предпосылокучебнойдеятельности;
6) обеспечениявариативностииразнообразиясодержанияПрограммиорганизацио
нныхформдошкольногообразования,возможностиформированияПрограммразличнойнап
равленностисучетомобразовательныхпотребностей,способностейисостоянияздоровьядет
ей;
7) обеспеченияпсихологопедагогическойподдержкисемьииповышениякомпетентностиродителей(законныхпредста
вителей)ввопросахразвитияиобразования,охраныиукрепленияздоровьядетей;
8) формированиесоциокультурнойсреды,соответствующейвозрастнымииндивиду
альнымособенностямдетей;
4
9) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного
общегоиначальногообщегообразования.
1.1.2. Принципыиподходы к формированиюПрограммы
- поддержка
разнообразия
детства;
сохранениеуникальностии
самоценностидетствакакважногоэтапавобщемразвитиичеловека,самоценностьдетства–
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе,
безвсяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что
этотпериодестьпериод подготовкик следующемупериоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых(родителей(законныхпредставителей),педагогическихииныхработниковОрганиз
ации)идетей;
- уважениеличностиребенка;
- реализация Программы в формах, специфических для детей средней
группы,прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
форметворческойактивности,обеспечивающейхудожественноэстетическоеразвитиеребенка;
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (дошкольного
возраста),обогащение детскогоразвития;
- построениеобразовательнойдеятельностинаосновеиндивидуальныхособенност
ей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборесодержаниясвоегообразования,становитсясубъектомобразования(далее–
индивидуализациядошкольногообразования);
- поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
игосударства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
вразличныхвидахдеятельности;
- учётэтнокультурнойситуацииразвитиядетей;
- содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценнымуч
астником(субъектом)образовательныхотношений;
- возрастнаяадекватностьобразования;
- развивающеевариативноеобразование;
- полнотасодержанияиинтеграцияотдельныхобразовательныхобластей.
Принципы:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
являетсяразвитие ребенка.
2. Сочетает
принципы
научной
обоснованности
и
практической
применимости(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии идошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в
массовой практикедошкольногообразования).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяетрешать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале,максимальноприближатьсякразумному«минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
изадач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которыхформируютсятакиезнания,уменияинавыки,которыеимеютнепосредственноеотно
шениек развитию дошкольников.
5. Строитсясучетомпринципаинтеграцииобразовательныхобластейвсоответствиисв
озрастнымивозможностямииособенностямидетей,спецификойивозможностямиобразоват
ельныхобластей.
5
6. Основываетсянакомплексно-тематическомпринципепостроенияоб-
разовательногопроцесса.
7. Предусматривает
решение
программных
образовательных
задач
в
совместнойдеятельностивзрослогоидетейисамостоятельнойдеятельностидошкольниковн
етолько в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведениирежимныхмоментоввсоответствиисоспецификойдошкольногообразования.
8. Предполагает
построение
образовательногопроцесса
на
адекватных
возрастуформах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видомихдеятельностиявляетсяигра.
9. Допускаетварьированиеобразовательногопроцессавзависимостиотрегиональных
особенностей.
10. Строится
с учётом соблюдения преемственности между всеми
возрастнымидошкольнымигруппамиимеждудетскимсадоминачальнойшколой.
1.1.3. Значимыехарактеристикидляформированияиреализациирабочейпрограммы
, возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развитиядетей 5-го
года
жизни
Учет
специфики
национальных,
социокультурным
и
иныхусловий,вкоторыхосуществляетсяобразовательнаядеятельностьсдетьмидошко
льноговозраста
МКОУ начальная школа – детский сад № 12 расположен на ул. Строителей дом 5г.Тавды
Свердловской
области.
В
микрорайоне
Б-Яр,
который
находится
в
значительномотдалении от центра города и не имеет на своей территории объекты
культуры и другиеобразовательныеорганизации.
Природно-климатическиеусловия:
Тавда́
—
городвРоссии,административныйцентрТавдинскогогородскогоокругаСвердловской
области, находится в 360 км к северо-востоку от Екатеринбурга и в 100
кмксеверуотТюмени.РасположеннаправомберегувсреднемтечениирекиТавда(притокТобо
ла,бассейнОби).Населениепопереписи2010года
—35
421человек.Городназванпоимениреки,наберегукоторойрасположен.Всвоюочередьназван
ие
реки Тавдапроисходитотмансийскогослова«таут»—«река».
Тавдинский район занимает площадь 6539 квадратных километров из них 3100 –
леса.Тавда находитсявзонерезкоконтинентальногоклимата.
Сучетомособенностейклимата,природныхусловий,состоянияэкологическойобстанов
ки,здоровьянаселенияопределяетсяпроведениеоздоровительныхмероприятийпроцедур,ор
ганизациярежимныхмоментов.
Природно-климатическиеусловияСреднего Ураласложныимногообразны.
Достаточно
длинный
весенний
и
осенний
периоды.
Предусматривается
ознакомлениедетей с природно-климатическими условиями и особенностями
Свердловской области,воспитаниелюбвик роднойприроде.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не
менее,графикобразовательногопроцессасоставляетсявсоответствиисвыделениемдвухпери
одов:
1) холодный
период
образовательный:
(сентябрь-май),
составляется
определенныйрежимдняиосуществляетсяпланированиенепосредственнообразовательной
деятельностисдетьмивразнообразныхформахработы;
2) летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется
другойрежимдня,осуществляетсяоздоровительнаяикультурно-досуговаядеятельность.
Припланированииобразовательногопроцессавовсехвозрастныхгруппахвносятсякорректи
вывфизкультурно6
оздоровительнуюработу.УчитываяклиматическиеиприродныеособенностиУральскогорег
иона,дваразанепосредственнообразовательная
7
деятельностьпофизическомуразвитиюможетпроводитьсявзалеиодинраз–навоздухе.
Прогулкисдетьмивхолодныйпериодпредусматриваютсявсоответствиистребованиями
СанПиН и режимом/распорядком дня. Рекомендуемая продолжительностьежедневных
прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется взависимости
от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С искоростиветра
более7м/спродолжительностьпрогулкисокращается.
Прогулкиорганизуются2разавдень:впервуюполовинудняивовторуюполовинудня
- последневногоснаилипередуходом детейдомой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой деньуменьшается до 7
часов,количество прогулоки совместной деятельности взрослого и детей,
осуществляемойнаулице во вторую половину дня, сводится к минимуму. Прогулка не
проводится при tвоздуха ниже-15Сискоростиветра боле15м/сдлядетейдо4-хлет;
Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать
погоднымусловиям.Назимнихпрогулкахдетямудобнеевутепленныхкурткахиштанах(комб
инезонах) спортивного фасона, чем в тяжелых шубах (для занятий по
физическомуразвитиюиигре вподвижные,народныеигрынапрогулке).
Национально-культурныехарактеристики:
Население
города
42тыс.
Многонациональное.Восновномпроживаютрусс
кие итатары
Культурно-историческиетрадиции:
Наличиепоселениймалыхкоренныхнародов.Сильныеправославныетрадиции.Влияние
региональных памятников истории и культуры. Традиции коренных народов.Культура
народоврегиона (национальные языки,обычаиитрадиции).
Исторически сложившиеся народы Среднего Урала - русские, удмурты, манси,
татары,башкиры,марийцы,чуваши.Сучетомнациональнокультурныхтрадицийосуществляетсяотборпроизведенийнациональных(местных)писател
ей,поэтов,композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора,
народныххудожественныхпромысловприознакомлениидетейсискусством,народныхигр,с
редствоздоровления.
Детиприобщаютсякнационально-культурнымтрадициямчерез:
поговоркиипословицы,загадки,песни,сказки,сказы,игры,народнуюигрушку,декоративноприкладноеискусство.
Демографическиеусловия
Наблюдаетсяестественныйприростнаселения.
При организации образовательного процесса учитываются реальные потребности
детейразличнойэтнической
принадлежности,которыевоспитываютсявсемьях
сразныминациональными и культурными традициями. Как хорошо известно, любая
национальнаякультура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос
ребенок.
Поэтому,егоненужно«приобщать»кней,онуженаходитсявнутриэтойкультуры.(Л.Г.Богосл
авецО.И.Давыдова,А.А.Майер.)Учитываяэто,взрослыесуважениемотносятсякдетям,разго
варивающимнародномдлянихязыке,внимательноприслушиваютсякпожеланиямдругдруга(педагогииродителиизсемейдругойэтническойпринадлежности).
С учетом особенностей демографической ситуации могут определяться формы,
средстваобразовательнойдеятельностикакврежимных
моментах,такивнепосредственнообразовательнойдеятельностисдетьми,организацииразви
вающейпространственно-предметной
среды.
8
Характеристикиособенностейразвитиядетей
(возрастныеособенностидетей)
Вигровойдеятельностидетейсреднегодошкольноговозрастапоявляютсяролевые
взаимодействия.Они
указывают
на
то,
что
дошкольники
начинают
отделятьсебяотпринятойроли.Впроцессеигрыролимогутменяться.Игровыедействияначин
ают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит
разделениеигровыхиреальныхвзаимодействийдетей.
Значительноеразвитиеполучаетизобразительнаядеятельность.Рисунокстановитсяп
редметнымидетализированным.Графическоеизображениечеловекахарактеризуется
наличием
туловища,
глаз,
рта,
носа,
волос,
иногда
одежды
и
ее
деталей.Совершенствуетсятехническаясторонаизобразительнойдеятельности.Детимогутр
исоватьосновныегеометрическиефигуры,вырезатьножницами,наклеиватьизображенияна
бумагуит.д.
Усложняетсяконструирование.Постройкимогутвключать5-6деталей.Формируются
навыки
конструирования
по
собственному
замыслу,
а
также
планированиепоследовательностидействий.
Двигательная сфера ребенка характеризуетсяпозитивными изменениями
мелкойикрупноймоторики.Развиваютсяловкость,координациядвижений.Детивэтомвозрас
телучше,чеммладшиедошкольники,удерживаютравновесие,перешагиваютчерезнебольши
епреграды.Усложняютсяигрыс мячом.
Кконцусреднегодошкольноговозраставосприятиедетейстановитсяболееразвитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или
инойпредмет.Могутвычленятьвсложных объектах простыеформы ииз простых
формвоссоздаватьсложныеобъекты.Детиспособныупорядочитьгруппыпредметовпосенсо
рномупризнаку—
величине,цвету;выделитьтакиепараметры,каквысота,длинаиширина.Совершенствуется
ориентациявпространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинаетскладыватьсяпроизвольноезапоминание:детиспособныпринятьзадачуназапомин
ание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение ит.д.
Начинаетразвиватьсяобразноемышление.Детиоказываютсяспособнымииспользова
ть
простые
схематизированные
изображения
для
решения
несложных
задач.Дошкольникимогутстроитьпосхеме,решатьлабиринтныезадачи.Развиваетсяпредвос
хищение.Наосновепространственногорасположенияобъектовдетимогутсказать,
что
произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудновстать на
позицию
другого
наблюдателя
и
во
внутреннем
плане
совершить
мысленноепреобразованиеобраза.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже:сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три
черныхкружкаизбумагиисемьбелыхкружковизбумагииспросить:«Какихкружковбольше
—черныхилибелых?»,большинствоответят,чтобелыхбольше.Ноеслиспросить:
«Каких больше — белых или бумажных?»,ответбудеттаким же— больше
белых.Продолжаетразвиватьсявоображение.Формируютсятакиеегоособенности,какориги
нальность
и
произвольность.
Дети
могут
самостоятельно
придумать
небольшуюсказкуназаданную тему.
Увеличиваетсяустойчивостьвнимания.Ребенкуоказываетсядоступнойсосредоточе
нная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в
памятипривыполнениикаких-либодействийнесложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речьстановитсяпредметомактивностидетей.Ониудачноимитируютголосаживотных,
9
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическаяструктура речи,рифмы.
Развиваетсяграмматическаясторонаречи.Дошкольникизанимаютсясловотворчеств
ом на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействиидругс
другомноситситуативный
характер,а
при
общении
со
взрослым
становитсявнеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределыконкретнойситуации,вкоторойоказываетсяребенок.Ведущимстановитсяпознават
ельный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,может быть
сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У
детейформируетсяпотребностьвуважениисосторонывзрослого,длянихоказываетсячрезвы
чайноважнойегопохвала.Этоприводиткихповышеннойобидчивостиназамечания.Повыше
ннаяобидчивость представляетсобойвозрастнойфеномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
котораявыражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры
поиграм.Вгруппахначинаютвыделятьсялидеры.Появляютсяконкурентность,соревновател
ьность.Последняяважнадлясравнениясебясдругим,чтоведеткразвитиюобразаЯ
ребенка,егодетализации.
Основныедостижениявозрастасвязанысразвитиемигровойдеятельности.Появление
мролевыхиреальныхвзаимодействий.Сразвитиемизобразительнойдеятельности;конструи
рованиемпозамыслу,планированием;совершенствованиемвосприятия,развитиемобразног
омышленияивоображения.Эгоцентричностьюпознавательной
позиции;
развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,совершенствования восприятия;
формированием
потребности
в
уважении
со
сторонывзрослого,появлениемобидчивости,конкурентности,соревновательностисосверст
никами,дальнейшимразвитиемобраза Яребенка,егодетализацией
Индивидуальныеособенностигруппы
Индивидуальные характеристики детей группы являются основанием
длявнесения
коррективвобразовательныйпроцессвходеосвоениядетьмипрограммы.
Вгруппе16 детейизних:девочек–9, мальчиков–7
Группа здоровья: 1 группа – 8 чел., 2 группа – 8 чел., 3 группа – 0 чел.
Дети-инвалиды (человек) – нет
Физкультурная группа – основная – 16 человек
Вседетигруппывладеютнавыкамисамообслуживания,соблюдаютправилаличнойги
гиены.Удетейхорошоразвитамелкаямоторика.Детигруппылюбознательны,проявляютвыс
окуюпознавательнуюактивность,любятслушатькниги.
В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят
своеповедение,придерживаясьигровойроли.
Продолжаетсясовершенствоватьсяречь,втомчислееезвуковаясторона.Визобразите
льнойдеятельностимогутизображатьпредметыкруглой,овальной,прямоугольнойформы.80
%детейзнаютцветаиоттенки.Нашидетивладеютнекоторымитехникаминетрадиционногор
исованиякакрисованиепальчиками,ладошкой,тычком,потрафарету.
Удетейгруппынервно-психическоеразвитиесоответствуетвозрастнымпоказателям.
Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег,
лазание,действия спредметами),сидят накорточках,спрыгивают с нижнейступеньки.
У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние.
Детиужеспокойноиграютрядомсдругимидетьми.Вседетиназываютсебяпоимени,употребл
яют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «ясам».
10
Информацияосемье,родителяхспособствуетналаживаниюпартнёрскихотношенийв
ходеосвоениядетьмиобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования.
Характеристики
особенностей
семей
детей,
воспитывающихся
в
образовательном учреждении
СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ
1.ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Высшее
3 чел.
Незаконченное высшее
-
Средне - профессиональное
11 чел.
Среднее
9 чел.
Незаконченное среднее
6 чел.
2. СЕМЬИ
Полные
11
Неполные
5
Из них:
Многодетные
6
Семьи с 1 ребёнком
4
Семьи с 2 детьми
6
Неблагополучные
3
3. БЕЖЕНЦЫ И ПЕРЕСЕЛЕНЦЫ
-
4. РОДИТЕЛИ-ИНВАЛИДЫ
-
5. ЖИЛЬЁ
Проживают в отдельной квартире
7
Проживают в собственном доме
8
Проживают в общежитии
-
Снимают квартиру (дом)
1
6. МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ СЕМЬИ
8
7. СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩИЕ
ОПЕКАЕМОГО РЕБЁНКА
0
1.2. Планируемыерезультаты
ПланируемыерезультатыосвоенияПрограммыпредставленыввидецелевыхориенти
ровдошкольногообразования,которыепредставляютсобойсоциальнонормативныевозрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребенканаэтапезавершен
ияуровнядошкольногообразования.Спецификадошкольногодетства(гибкость,
пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития,
егонепосредственность и непроизвольность), а также системные особенности
11
дошкольногообразования(необязательностьуровнядошкольногообразованиявРоссийской
Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности
зарезультат)делаютнеправомернымитребованияотребенкадошкольноговозрастаконкретн
ых
образовательных
достижений
и
обусловливают
необходимость
определениярезультатовосвоенияобразовательнойпрограммыввиде целевыхориентиров.
Целевыеориентирыобразованиянаэтапезавершениядошкольногообразования:
Ребеноковладеваетосновнымикультурнымисредствами,способамидеятельности,проявляе
тинициативуисамостоятельностьвразныхвидахдеятельности
— игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании
идр.;способенвыбиратьсебе родзанятий,участниковпосовместнойдеятельности;
Ребенокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,кразнымвидамтруда,други
млюдямисамомусебе,обладаетчувствомсобственногодостоинства;активновзаимодейству
етсосверстникамиивзрослыми,участвуетвсовместныхиграх;
-Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживатьнеудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства,
в том числечувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать своюпозициюпоразнымвопросам;
Способенсотрудничатьивыполнятькаклидерские,такиисполнительскиефункциивсовмест
нойдеятельности;
Понимает,чтовселюдиравнывнезависимостиотихсоциальногопроисхождения,этнической
принадлежности,религиозныхидругихверований,ихфизическихипсихическихособенносте
й;
Проявляетэмпатиюпоотношениюкдругимлюдям,готовностьприйтинапомощьтем,ктовэто
мнуждается;
-Проявляетумениеслышатьдругихистремлениебытьпонятым другими;
-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видахдеятельности,ипреждевсеговигре;владеетразнымиформамиивидамиигры,различает
условнуюиреальнуюситуации;умеетподчинятьсяразнымправиламисоциальнымнормам.У
меетраспознавать различныеситуации и адекватноихоценивать;
Ребенокдостаточнохорошовладеетустнойречью,можетвыражатьсвоимыслиижелания,исп
ользоватьречьдлявыражениясвоихмыслей,чувствижеланий,построения
речевого
высказывания
в
ситуации
общения,
выделять
звуки
всловах,уребенка
складываютсяпредпосылкиграмотности;
-У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеетосновнымидвижениями,может контролировать своидвиженияиуправлять ими;
Ребенокспособенкволевымусилиям,можетследоватьсоциальнымнормамповедения
и
правилам
в
разных
видах
деятельности,
во
взаимоотношениях
со
взрослымиисверстниками,может
соблюдатьправилабезопасногоповеденияи
навыкиличнойгигиены;
-Проявляетответственностьзаначатоедело;
-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумыватьобъясненияявлениямприродыипоступкамлюдей;склоненнаблюдать,экспери
ментировать;
12
Открытновому,тоестьпроявляетжеланиеузнаватьновое,самостоятельнодобыватьновые
знания;положительноотноситсякобучению
вшколе;
13
Обладаетначальнымизнаниямиосебе,оприродномисоциальноммире,вкоторомонживет;зн
акомспроизведениямидетскойлитературы,обладаетэлементарнымипредставлениямиизоб
ластиживойприроды,естествознания,математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь насвоизнанияиумениявразличныхвидахдеятельности;
-Проявляетуважениекжизни(вразличныхееформах)изаботуобокружающей
среде;
-Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность,изобразительнуюдеятельностьит.д.);
Проявляетпатриотическиечувства,ощущаетгордостьзасвоюстрану,еедостижения,имеетпр
едставлениеоеегеографическомразнообразии,многонациональности,важнейшихисториче
скихсобытиях;
-Имеетпервичныепредставленияосебе,семье,традиционныхсемейныхценностях,
включая
традиционные
гендерные
ориентации,
проявляет
уважение
к
своемуипротивоположномуполу;
-Соблюдает
элементарные
общепринятые
нормы,
имеет
первичные
ценностныепредставленияотом,«чтотакоехорошоичтотакоеплохо»,стремитсяпоступатьхо
рошо;проявляетуважениекстаршимизаботуомладших;
Имеетначальныепредставленияоздоровомобразежизни.Воспринимаетздоровыйобразжиз
никак ценность.
1.3 Развивающееоценивание качестваобразовательнойдеятельности
Оцениваниекачестваобразовательнойдеятельности,осуществляемойпоПрограмме,
представляет
собой
важную
составную
часть
образовательной
деятельности,направленнуюнаееусовершенствование.
ОсвоениеПрограммынесопровождаетсяпроведениемпромежуточныхаттестацийии
тоговойаттестациивоспитанников.
Целевые ориентиры являются основой для построения образовательной
политикина соответствующихуровняхс учетомцелейПрограммы.
ЦелевыеориентирыПрограммывыступаютоснованиямипреемственностидошкольн
ого и начального общего образования, предполагают формирование у детейдошкольного
возраста
предпосылок
к
учебной
деятельности
на
этапе
завершения
имидошкольногообразования.
ПриреализацииПрограммыпроводитьсяоценкаиндивидуальногоразвитиядетей,
используя
«Журнал
наблюдения
и
оценки
развития»Вакуленко
Л.С.
Результатыпедагогическойдиагностикииспользуютсяисключительнодлярешенияследую
щихобразовательныхзадач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
егообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвити
я);
- оптимизацииработысгруппой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей),
которуюпроводятквалифицированныеспециалисты(педагоги-психологи,
учителялогопеды).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается толькос
согласияегородителей(законныхпредставителей).
Результатыпсихологическойдиагностикииспользуютсядлярешениязадачпсихолог
ического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развитиядетей.
14
Периодичность проведения педагогической диагностики: 1-2 неделя сентября и 34неделямая.
15
1.4 Частьформируемаяучастникамиобразовательныхотношений
«МыживемнаУрале»ТолстиковаО.В.,СавельеваО.В.образовательнаяпрограммасу
четомспецификинациональных,социокультурныхииныхусловий,вкоторыхосуществляетс
яобразовательнаядеятельностьсдетьмидошкольноговозраста.
Пояснительнаязаписка
Образовательная программа «Мы живем на Урале» разработана в соответствии
сФедеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования,утвержденнымПриказомМинистерства
образованияинаукиРоссийской
Федерации(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г., N 1155 и отвечает современным
принципамгосударственной политики - «единство образовательного пространства на
территорииРоссийской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и
традицийнародовРоссийскойФедерациивусловияхмногонационального государства».
Целиобразованияребенкадошкольноговозраста
1. Формирование познавательного интереса и чувства сопричастности к
семье,детскому саду, городу, родному краю, культурному наследию своего народа на
основедуховно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил инормповедения.
2. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей,
чувствасобственногодостоинства, как представителя своегонарода, и толерантного
отношениякпредставителямдругихнациональностей(сверстникамиихродителям,соседями
другимлюдям).
3. Формирование бережного отношения к родной природе, стремление
бережноотноситься кней,сохранятьиумножать,помересвоихсил,богатствоприроды.
4. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национальнокультурныхтрадиций.
Задачи содержательных блоков
программыМоясемья
1. Формироватьпознавательныйинтерескисториисвоейсемьи, ееродословной.
2. Воспитыватьчувствородовойчести,привязанности,сопричастностикобщимдела
м,любвииуваженияк членамсемьи.
МоямалаяРодина
1. Развиватьудетейинтерескродномугороду(селу):кулицам,районам,достопримеча
тельностям:
культурных учреждениях, промышленных центров,
памятниковзодчества,архитектуре,истории,событиямпрошлогоинастоящего;ксимволике
(герб,флаг,гимн),традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей
малойродиныиэмоциональнооткликатьсянанее.
3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города(села),горожан(сельчан),культурныхмероприятиях,социальных,природоо
хранныхакциях.
4. Развиватьчувствогордости,бережноеотношениекродномугороду(селу).
5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город
село)красивым.
6. Познакомитьдетейс
жизньюи
творчествомнекоторых
знаменитых
людейсвоегогорода(села).
16
Мойкрай–земляУрала
1. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре,
историизарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории
егостановления;клюдямразныхнациональностей,живущихвродномкрае.
2. Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного
края,стремлениеучаствоватьвсовместнойсовзрослымидеятельностисоциальнойнаправлен
ности.
3. Воспитыватьпатриотическиеигражданскиечувства:чувствовосхищениядостиже
ниямичеловечества;чувствогордостиотосознанияпринадлежностикносителям традиций и
культуры
своего
края;
уважительное
отношение
к
историческимличностям,памятникамистории.
4. Развиватьпредставлениядетейобособенностях(внешнийоблик,национальныек
остюмы,жилища,традиционныезанятия)икультурныхтрадицияхпредставителейразныхна
циональностейжителейродногокрая-СреднегоУрала.
5. Воспитыватьчувствопривязанностиребенкакродномукраю,уважениеккультурн
ымтрадициямсвоегоидругихнародов.
6. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края,
стремлениесохранятьих.Культура иискусствонародов
СреднегоУрала
1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному
творчеству,народноймузыке,танцам,играм,игрушкам)своегоэтноса,другихнародовинацио
нальностей.
2. Способствоватьнакоплениюопытапознанияребенкомпричинразличияиглубинн
ого сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения
впроцессеосвоениякультурыразныхвидов,обеспечиваявозможностьотраженияполученны
хзнаний,умений вразныхвидаххудожественно-творческой деятельности.
3. Обеспечиватьпознаниедетьмиобщностинравственно-этическихиэстетических
ценностей,
понимание
причин
различий
в
проявлениях
материальной
идуховнойкультуры.
4. Развиватьспособностьктолерантномуобщению,кпозитивномувзаимодействию
слюдьмиразныхэтносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей
ивзрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и
другихособенностейкультуры
Принципыорганизацииобразовательногопроцесса:
• принципприродосообразности;
• принципкультуросообразности;
• принципвариативности;
• принципиндивидуализации.
Планируемыерезультаты
Целевыеориентирыобразовательнойпрограммы:
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно
расположенк людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях,
деятельности сдругими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки
других
людей,выбиратьадекватныеспособыповедениявсоциальнойситуациииуметьпреобразовыв
атьеес цельюоптимизацииобщениясокружающими;
- ребенокобладаетустановкойнатолерантность,способностьюмириться,уживаться
с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужиммнением, с
человеком,
имеющим
недостатки
физического
развития,
с
людьми
другихнациональностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других
этносов,высказываетжелание расширятькругмежэтническогообщения;
17
18
- ребенокзнаетнекоторыеспособыналаживаниямежэтническогообщениясдетьми
других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и
реальныхситуацийвзаимодействия;
-ребенок
обладает
чувством
разумной
осторожности,
выполняет
выработанныеобществом
правилаповедения
(надороге,вприроде,всоциальнойдействительности);
ребенокпроявляетуважениекродителям(близкимлюдям),проявляетвоспитанность
и
уважение
по
отношению
к
старшим
и
не
обижает
маленьких
и
слабых,посильнопомогаетим;
ребенокпроявляетпознавательнуюактивность,способностьиготовностьрасширятьсобстве
нный опытза счетудовлетворенияпотребностивновыхзнаниях,переживать радость
открытия
нового;
умение
использовать
разнообразные
источникиполученияинформациидляудовлетворенияинтересов,получениязнанийисодер
жательногообщения;
-ребенокпроявляетинтерескмалойродине,родномукраю,ихистории,необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края;
кнациональномуразнообразиюлюдейсвоегокрая,стремлениекзнакомствусихкультурой;ак
тивновключаетсявпроектнуюдеятельность,самостоятельноеисследование,детскоеколлек
ционирование,созданиемини-музеев,связанныхспрошлыминастоящимродногокрая;
-ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в
рамкахадекватнойвозрастудеятельности,ксамостоятельномупоискуразныхспособовреше
ния одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной,
реальнойситуации ивпроцессееепреобразования создатьновый,оригинальныйпродукт;
ребенокпроявляетсамостоятельность,способностьбезпомощивзрослогорешатьадекватны
евозрастузадачи,находитьспособыисредствареализациисобственногозамысланаматериал
енароднойкультуры;самостоятельноможетрассказатьомалойродине,родномкрае(ихдосто
примечательностях,природныхособенностях,
выдающихся
людях),
использует
народный
фольклор,
песни,
народныеигрывсамостоятельнойисовместнойдеятельности,общениисдругимидетьмиивз
рослыми;
-ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту
окружающегомира(людей,природы),искусства,литературногонародного,музыкальноготв
орчества;
-ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого
бытия,проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих,
соблюдатьправила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно
решать задачи,связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в
рамках адекватнойвозрастужизнедеятельностииобщении;
ребенокпроявляетэмоциональнуюотзывчивостьприучастиивсоциальнозначимыхделах,со
бытиях(переживаетэмоции,связанныессобытиямивоенныхлетиподвигами
горожан,
стремитсявыразитьпозитивное отношение к пожилым жителямгорода и др.);отражает свои
впечатления
о
малой
родине
в
предпочитаемой
деятельности(рассказывает,изображает,воплощаетобразывиграх,разворачиваетсюжетит.д.);охот
ноучаствуетвобщихделахсоциально-гуманистическойнаправленности(вподготовкеконцерта
дляветерановвойны,посадкедеревьевна
участке,вконкурсерисунков«Мылюбимнашуземлю»ипр.;выражаетжеланиевбудущем(когдавырас
тет)
трудиться
на
благородной
страны,
защищать
Родину
от
врагов,
старатьсярешитьнекоторыесоциальныепроблемы.
-ребенок
обладаетначальными
знаниями
осебе,об
19
историисвоейсемьи,ееродословной; об истории образования родного города (села); о
том, как люди заботятся окрасоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала
(полезных ископаемых, камняхсамоцветах); о природно-климатических зонах Урала (на
севере - тундра, тайга, на ЮгеУрала –степи), о животном и растительном мире; о том,
что на Урале живут людиразныхнациональностей; о том, что уральцы внесли большой
вклад
в
победу
нашейстранынадфашистамивовремяВеликойОтечественнойвойны;опромыслахиремесла
хУрала(камнерезноеиювелирноеискусство;каслинскоелитье,оградыирешетки
города
Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамическойпосуде);
-ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки
(водоема),главнойплощади,местахотдыха;фамилииуральскихписателейиназванияихпрои
зведений(П.П.Бажов,Д.НМамин-Сибиряк);другиеблизлежащиенаселенныепункты
и
крупные города Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный
городСвердловскойобласти.
Программа«Основыбезопасностидетейдошкольноговозраста»АвдееваН.Н.,Князев
аО.Л,СтеркинаР.Б..
Цель
программы: Формирование культуры безопасного поведения
удошкольников4-7летвокружающейсреде.
Задачивоспитанияиобученияосновамбезопасности
Ребенокидругиелюди
1. Познакомить детей с правилами поведения с незнакомыми
людьмиРебенокиприрода
1. Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя – они могут быть
ядовитыми2.Формироватьпредставлениядетейоправилахповедениясживотными(небрать,
недразнить,негладитьит.д.)
3.Формироватьпредставлениядетейоправилахповедениянаводе(осенний,весенний,летний
период)
Ребенокдома
1.Познакомитьдетейсопаснымипредметами,электроприборамииправиламипользован
ияими.
Ребенокнаулицахгорода
1. Закреплятьзнанияозначениисигналовсветофора
2.Познакомитьсэлементамидороги(проезжаячасть,тротуар,пешеходныйпереход,остановк
аобщественноготранспорта)
3. Познакомить
с
видами
транспорта
(наземный,
воздушный,
водный,
специальный)4.Познакомитьсдорожнымизнаками(«Дети»,«Пешеходныйпереход»,«Оста
новкаобщественноготранспорта»)
5. Закреплятьзнанияоправилахповедениявобщ.транспортеиожидая его
6. Рассказать детямо местедляигриоправилахповедениявовремяигр
7. Рассказатьдетямоправилахездынавелосипеде.По
жарнаябезопасность
1. Познакомитьдетейспричинамиипоследствиямипожаров
2. Познакомитьдетейсправиламиповедениявовремяпожара
3. ДатьдетямзнанияопрофессиипожарногоАз
бука здоровья
1. Формироватьпредставленияудетейоролигигиены,физическихупражнений,закаливанияд
ляздоровья
2. Закреплятьзнаниядетейочастяхтелачеловекаи
ихпредназначении3.Формироватьпредставлениядетейоправильномпита
нии
20
4.Познакомитьдетейсослужбойскоройпомощииееназначении
Планированиевоспитательнообразовательнойработыосновываетсянаследующихпринципах:
21
развивающегообразования,цельюкоторогоявляетсяразвитиекаждогоребенка;
комплексно-тематическогопостроенияобразовательногопроцесса;
интеграцииобразовательныхобластейвсоответствиисвозрастнымивозможно
стямииособенностямивоспитанниковгруппы;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образованиявоспитанников, в процессе реализации которых формируются
знания, умения инавыки, имеющие непосредственное отношение к
развитию детей дошкольноговозраста.
Раздел2.Содержательный
2.1. Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразв
итияребенка, представленными в 5 областях с описанием
вариативных
форм,
с
учетомвозрастных
и
индивидуальныхособенностей детей 5-го года жизни, специфики
ихобразовательныхпотребностейиинтересов
Содержаниепрограммыопределяетсявсоответствииснаправлениямиразвитияребенка,соот
ветствуетосновнымположениямвозрастнойпсихологииидошкольнойпедагогики
и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целейизадач.
Целостностьпедагогическогопроцессаобеспечиваетсяреализациейосновнойобще
образовательнойпрограммыобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияМКОУначальная
школа–
детскийсад№12 поосновнымнаправлениям:
Социально-коммуникативное
развитиеПознавательное
развитие
Речевоеразвитие
Художественно – эстетическое
развитиеФизическоеразвитие
Конкретноесодержаниеуказанныхобразовательныхобластейзависитотвозрастныхи
индивидуальныхособенностейдетей,определяетсяцелямиизадачамипрограммы и может
реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,познавательноисследовательскойдеятельности-каксквозныхмеханизмахразвитияребенка):
таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другиевидыигры,коммуникативная(общениеивзаимодействиесовзрослымиисверстникам
и), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающегомира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы
ифольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице),конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,прир
одныйиинойматериал,изобразительная(рисование,лепка,аппликация),
музыкальная(восприятиеипониманиесмысламузыкальныхпроизведений,пение,муз
ыкальноритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах)идвигательная(о
владениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.
СодержаниеПрограммыотражаетследующиеаспекты образовательнойсреды:
1) предметно-пространственнаяразвивающаяобразовательнаясреда;
2) характервзаимодействиясовзрослыми;
3) характервзаимодействиясдругимидетьми;
4) системаотношенийребенкакмиру, кдругимлюдям,ксебесамому.
Программа представлена обязательной частью и частью,
формируемойучастникамиобразовательныхотношений.Обечастиявля
ютсявзаимодополняющими.
ОбъемобязательнойчастиПрограммысоставляетнеменее60%отееобщегообъема;ча
сти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,не более40%
22
ОсновнойформойработывовсехпятиобразовательныхобластяхПрограммыявляе
тся игроваядеятельность—основная форма деятельностидошкольников.
Развитиеигровойдеятельностидетей(классификацияигрпоЕ.В.ЗворыгинойиС.Л.Новосел
овой)
Игры,возникающиепоинициативедетей:
-Игры-экспериментирования;
-Игрысприроднымиобъектами;
-Игрысигрушками;
-Игрысживотными.
Сюжетныесамодеятельныеигры:
-Сюжетно–отобразительные;
-Сюжетно-ролевые;
-Режиссерские.
Театрализованные:
- Игры,возникающиепоинициативевзрослого;
-Сюжетно-дидактические;
-Подвижные;
-Музыкально-дидактические.
Досуговыеигры:
-Интеллектуальные;
-Игры-забавы,развлечения;
-Театрализованные;
-Компьютерные.
Народныеигры:
-Семейные;
-Сезонные;
-Культовые;
-Игры-забавы.
Методруководствасюжетно-ролевойигрой
- Первыйпринцип:длятого,чтобыдетиовладелиигровымиумениями,воспитательдо
лженигратьвместесними;
- Второйпринцип:накаждомвозрастномэтапеиграразвертываетсяособымобразом,
так,
чтобы
детьми
«открывался»и
усваивался
новый,
более
сложный
способпостроенияигры;
- Третийпринцип:накаждомвозрастномэтапеприформированииигровыхуменийнео
бходимо
ориентироватьдетей,
как
на
осуществление
игрового
действия,
такинапояснениеегосмысла партнерам.
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
Цель:позитивнаясоциализациядетейдошкольноговозраста,
приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,общества игосударства
Задачи:
-усвоениенормиценностей,принятыхвобществе,включаяморальныеинравственные
ценности;
-развитиеобщенияивзаимодействияребёнкасо взрослымиисверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляциисобственныхдействий;
-развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональнойотзывчивости,сопереживания;
23
-формированиеуважительногоотношенияичувствапринадлежностиксвоейсемье
иксообществудетейивзрослыхвОрганизации;
-формированиепозитивныхустановоккразличнымвидамтрудаи творчества;
-формированиеосновбезопасногоповедениявбыту, социуме, природе;
-формированиеготовностиксовместнойдеятельностисосверстниками.
Основныенаправленияобразовательнойобласти«Социальнокоммуникативноеразвитие»:
-развитиеигровойдеятельностидетейсцельюосвоенияразличныхсоциальных
ролей;
-формирование
основ
безопасного
поведения
в
быту,
социуме,
природе;трудовоевоспитание;
-патриотическоевоспитаниедетейдошкольноговозраста.
Компоненты патриотического воспитания
Содержательный (представления ребёнка об окружающем мире):
- культура народа, его традиции, народное творчество;
- природа родного края и страны, деятельность человека в природе;
- история страны, отражённая в названиях улиц, памятниках;
- символика родного города и страны (герб, гимн, флаг);
Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к
окружающему миру:
- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;
- интерес к жизни родного города и страны;
- гордость за достижения своей страны;
- уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;
- восхищение народным творчеством;
- любовь к родной природе, к родному языку;
- уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.
Деятельностный (отражение отношения к миру деятельности):
- труд;
- игра;
- продуктивнаядеятельность;
- музыкальнаядеятельность;
- познавательнаядеятельность.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Цели:
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира).
Задачи:
- научить ребёнка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать
элементы обстановки с точки зрения «Опасно - неопасно»;
- научить ребёнка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным.
Ребёнок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его
поступки;
- сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в
основе
безопасного
поведения.
24
Основные направления работы по ОБЖ:
- усвоение детьми первоначальных знаний о правилах
поведения;
- формирование у детей качественно новых двигательных
бдительного восприятия окружающей обстановки;
- развитие у детей способности к предвидению возможностей
конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного
поведения.
безопасного
навыков и
опасности в
безопасного
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного
поведения:
- воспитание у детей навыков безопасного поведения окружающей его обстановке;
- анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проиграть
их в реальной обстановке;
- использование занятий, каждую возможность (ежедневно), в процессе игр,
прогулок т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать
внимание детей на ту или иную сторону правил4
развивать
качества
ребёнка:
его
координацию,
внимание,
наблюдательность, реакцию и т.д.
Трудовое воспитание
Виды труда:
- навыки культуры быта (труд по самообслуживанию);
- ознакомление с трудом взрослых;
- хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребёнка, совместная
деятельность);
- труд в природе;
- ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику,
младшему ребёнку);
Формы организации трудовой деятельности:
- поручения (простые и сложные, эпизодические и длинные, коллективные и
индивидуальные);
- дежурства (не более 20 минут);
- коллективный труд (не более 35-40 минут)
Методы и приёмы трудового воспитания:
I группа методик: формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
- решениемаленькихлогическихзадач,загадок;
- приучениекразмышлению,эвристическиебеседы;
- беседы наэтическиетемы;
- чтениехудожественнойлитературы;
- рассматриваниеиллюстраций;
- рассказываниеиобсуждениекартин,иллюстраций;
- просмотртелепередачивидеофильмов;
- задачинарешениекоммуникативныхситуаций;
- придумываниесказок.
IIгруппаметодик:созданиеудетейпрактическогоопытатрудовойдеятельности
приучение к положительнымформамобщественногоповедения:
- показдействий;
- пример взрослыхидетей;
25
- целенаправленноеповедение;
организацияинтереснойдеятельности;
- разыгрываниекоммуникативныхситуаций;
- создание контрольной педагогической ситуации
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация,развитиеобщения, нравственноевоспитание
Способствоватьформированию личностногоотношенияребенкак соблюдениюи
нарушению
моральныхнорм:взаимопомощи,сочувствияобиженномуинесогласиясдействиямиоб
идчика;одобрениядействийтого,ктопоступилсправедливо,уступил
попросьбесверстника(разделилкубикипоровну).
Продолжатьработупоформированиюдоброжелательныхвзаимоотношенийме
ждудетьми,обращатьвнимание детейна хорошие поступкидругдруга.
Учитьколлективнымиграм, правиламдобрыхвзаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,
сильным исмелым; учитьиспытыватьчувствостыда занеблаговидныйпоступок.
Напоминатьдетямонеобходимостиздороваться,прощаться,называтьработник
ов дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в
разговорвзрослых,вежливо выражатьсвоюпросьбу,благодаритьзаоказаннуюуслугу.
Ребеноквсемьеи сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его
прошлом,настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).
Формироватьпервичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное
отношение,новыезнанияидр.)иобязанностяхвгруппедетскогосада,дома,наулице(сам
остоятельнокушать,одеваться,убиратьигрушкиидр.).
Формироватьукаждогоребенкауверенностьвтом,чтоонхороший,чтоего
любят.
Формироватьпервичныегендерныепредставления(мальчикисильные,смелые;
девочкинежные,женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать
первоначальныепредставленияородственныхотношениях(сын,мама,папа,дочьит.д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки,помогатьнакрыватьнастолит.п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его
сотрудниками.Совершенствоватьумениесвободноориентироватьсявпомещенияхдет
скогосада.Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить
использовать их поназначению,ставитьнаместо.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о
себекакочленеколлектива,развиватьчувствообщностис другимидетьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала,
участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки
детей и т.п.) Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении
группы, к созданию её символики и традиций.
Самообслуживание,самостоятельность,трудовоевоспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей
опрятность,привычкуследитьзасвоимвнешнимвидом.
Воспитыватьпривычку
самостоятельноумываться,мытьрукисмыломпередедой,помере
загрязнения,послепользованиятуалетом.
Закреплятьумениепользоватьсярасческой,носовымплатком;при
кашле
26
ичиханииотворачиваться,прикрыватьротиносносовымплатком.
Совершенствоватьнавыкиаккуратногоприемапищи:умениебратьпищупонем
ногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовымиприборами(ложка,вилка),салфеткой,полоскатьротпослееды.
Самообслуживание.Совершенствоватьумениесамостоятельноодеваться,разд
еваться.Приучатьаккуратноскладыватьивешатьодежду,с
помощьювзрослогоприводитьеевпорядок(чистить,просушивать).
Воспитыватьстремлениебытьаккуратным,опрятным.
Приучатьсамостоятельноготовитьсвоерабочееместоиубиратьегопослеоконча
ния занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти,
протиратьстолит.д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное
отношение
ктруду,желаниетрудиться.Формироватьответственноеотношениекпорученномузада
нию(умениеижеланиедоводитьделодоконца,стремлениесделать егохорошо).
Воспитыватьумениевыполнятьиндивидуальныеиколлективные
поручения,пониматьзначениерезультатовсвоеготрудадлядругих;формироватьумени
едоговариватьсяспомощьювоспитателяораспределенииколлективнойработы,заботи
ться
о
своевременном
завершении
совместного
задания.
Поощрятьинициативувоказаниипомощи товарищам,взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате
и научасткедетскогосада:убиратьнаместостроительный материал, игрушки;
помогатьвоспитателюподклеиватькниги,коробки.
Учитьдетейсамостоятельновыполнятьобязанностидежурныхпо
столовой:аккуратнорасставлятьхлебницы,чашкисблюдцами,глубокиетарелки,стави
тьсалфетницы,раскладыватьстоловыеприборы(ложки,вилки,ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и
животными;поливатьрастения,кормитьрыб,мытьпоилки,наливать
вних
воду,кластькормвкормушки(приучастиивоспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной
работе наогороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период
— к расчисткеснега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в
зимнеевремя;к подкормкезимующихптиц.
Формироватьстремлениепомогатьвоспитателюприводитьвпорядокиспользуе
мое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить
вотведенноеместо).
Уважениек
труду
взрослых.Знакомитьдетейс
профессиямиблизких
людей,подчеркивая
значимостьихтруда.Формировать
интерескпрофессиямродителей
Формированиеосновбезопасности
Безопасноеповедениевприроде.Продолжатьзнакомитьсмногообразием
животногоирастительногомира,сявленияминеживойприроды.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия
сживотнымиирастениями,оправилахповедениявприроде.
Формировать
понятия:
«съедобное»,
«несъедобное»,
«лекарственныерастения».
Знакомитьсопасными насекомымии ядовитымирастениями.
Безопасностьнадорогах.Развиватьнаблюдательность,умениеориентироватьсявпомеще
нииина участкедетскогосада,вближайшейместности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановкаобщественноготранспорта»иэлементарнымиправиламиповедениянаулиц
е.Подводитьдетейкосознаниюнеобходимостисоблюдатьправиладорожногодвижени
я.
27
Уточнятьзнания детейо назначениисветофораи работеполицейского.
Знакомитьсразличнымивидамигородскоготранспорта,особенностямиихвнеш
неговидаиназначения(«Скораяпомощь»,«Пожарная»,машинаМЧС,
«Полиция»,трамвай,троллейбус,автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановкаобщественноготранспорта».
Формироватьнавыкикультурногоповедениявобщественномтранспорте.
Безопасностьсобственнойжизнедеятельности.Знакомитьсправиламибезопасн
ого поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни
издоровья.
Знакомитьсназначением,работойиправиламипользованиябытовымиэлектроп
риборами(пылесос,электрочайник,утюгидр.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),
ножницами.Знакомитьсправиламиездынавелосипеде.
Знакомитьсправиламиповеденияснезнакомымилюдьми.
Рассказыватьдетямоработепожарных,причинахвозникновения
пожаров
иправилахповеденияприпожаре.
Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей
детей,которыеможноподразделитьнасенсорные,интеллектуальнопознавательныеиинтеллектуально-творческие.
Задачипознавательногоразвития:
- Развитиеинтересовдетей,любознательностии познавательноймотивации;
- Формированиепознавательныхдействий,становлениесознания;
- Развитиевоображенияи творческойактивности;
- Формированиепервичныхпредставленийосебе,другихлюдях,объектахокру
жающегомира, освойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме,цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части
и целом,пространстве ивремени,движенииипокое,причинахиследствияхидр.);
- ФормированиепервичныхпредставленийомалойродинеиОтечестве,предст
авленийосоциокультурныхценностяхнарода,
об
отечественныхтрадицияхипраздниках;
- ФормированиепервичныхпредставленийопланетеЗемлякакобщемдомелюд
ей,обособенностяхеёприроды,многообразиистранинародов;
- Реализация принципа развивающего обучения определят главной целью
всеговоспитательно-образовательного процесса полноценное психическое развитие
ребёнка,развитиеегопознавательныхихудожественныхспособностей.Дляразвития
познавательныхспособностейогромноезначениеприобретаетпедагогическаяподдер
жкаинициативы детейиихсамостоятельностив познанииокружающегомира.
Педагогическиеусловияуспешногоиполноценногоинтеллектуальногоразви
тиядетейдошкольноговозраста:
- Обеспечениеиспользованиясобственныхдействийвпознанииразличныхкол
ичественныхгрупп,дающихвозможностьнакоплениячувственногоопытапредметно–
количественногосодержания;
- Использованиеразнообразногодидактическогонаглядногоматериала,спос
обствующего выполнению каждым ребёнком действий с различными
предметами,величинами;
- Организацияречевогообщениядетей,обеспечивающаясамостоятельноеисп
ользованиеслов,обозначающихматематическиепонятия,явленияокружающейдейств
ительности;
- Организацияразнообразныхформвзаимодействия:«педагог–дети»,«дети–
дети»;
- Организация обучения детей, предполагающая использование
детьми
28
совместныхдействийвосвоенииразличныхпонятий.Дляэтогоназанятияхдетейоргани
зуют в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует
активноеречевоеобщениедетейсосверстниками;
- Позицияпедагогаприорганизациижизнидетейвдетскомсадудаетвозможнос
тьсамостоятельногонакоплениячувственногоопытаиегоосмысления.Основная роль
воспитателя заключается в организации ситуаций для познания детьмиотношений
между предметами, когда ребёнок сохраняет в процессе обучения
чувствокомфортностииуверенностивсобственныхсилах;
- Психологическаяперестройкапозициипедагоганаличностно–
ориентированноевзаимодействиесребёнкомвпроцессеобучения,содержаниемкото
рого является формированием у детей средств и способовприобретение знаний
входе специальноорганизованнойсамостоятельнойдеятельности;
- Фиксацияуспеха,достигнутогоребёнком,егоаргументациясоздаютположи
тельныйэмоциональныйфондляпроведенияобучения,способствуютвозникновениюп
ознавательногоинтереса.
Направленияпознавательногоразвития:
1. Развитиепознавательно-исследовательскойдеятельности;
2. Ознакомлениессоциальныммиром;
3. Ознакомлениесмиромприроды;
4. Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений.
Формы работы сдетьмипопознавательномуразвитию:
- сюжетнаяигра;
- рассматривание;
- наблюдение;
- игра–экспериментирование;
- конструирование;
- исследовательскаядеятельность;
- развивающаяигра;
- интегрированнаядеятельность;
- экскурсия;
- ситуативныйразговор;
- рассказ;
- беседа;
- проблемнаяситуация;
- проектнаядеятельность;
- созданиеколлекций.
Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений
Цель:интеллектуальноеразвитиедетей,формированиеприемовумственнойдея
тельности,творческогоивариативногомышлениянаосновеовладениядетьмиколичест
веннымиотношениямипредметовиявленийокружающегомира.
НаправленияФЭМП:количествоисчет,величина,форма,ориентировкавовреме
ни,ориентировкавпространстве,числоицифра.
Принципыорганизацииработыпоразвитиюэлементарныхматематическихпре
дставлений:
- Формирование математических представлений на основе
перцептивных(ручных)действийдетей,накоплениячувственного
опытаиегоосмысления;
- Использованиеразнообразногоиразнопланового
дидактическогоматериала,позволяющегообобщитьпонятия«число»,«множе
ство»,«форма»;
- Стимулированиеактивнойречевойдеятельностидетей,речевоесопровожден
29
иеперцептивныхдействий;
- Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и
разнообразноговзаимодействияприосвоенииматематическихпонятий.
их
Формыработыпоразвитиюэлементарныхматематическихпредставлений:
- Обучениевповседневныхбытовыхситуациях(МлДВ);
- Демонстрационныеопыты(МлДВ);
- Сенсорныепраздникинаосновенародногокалендаря(МлДВ);
- Театрализациясматематическимсодержанием–
наэтапеобъясненияилиповторенияизакрепления(средняяистаршаягруппы
);
- Коллективноезанятиеприусловиисвободыучастиявнем(средняяи
старшаягруппы);
Занятиесчеткимиправилами,обязательноедлявсех,фиксированнойпродолжи
тельности(подготовительнаягруппа,наоснове соглашенияс детьми);
- Свободныебеседыгуманитарнойнаправленностипоисторииматем
атики,оприкладныхаспектахматематики(МлДВ);
- Самостоятельнаядеятельностьв развивающей среде(всевозрастныегруппы).
Развитиепознавательно-исследовательскойдеятельности
Экспериментирование как методическая система познавательного
развитиядошкольников.
Видыэкспериментирования:
Наблюдения–
целенаправленныйпроцесс,врезультатекоторогоребенокдолженсамполучатьзнания;
Поисковая деятельность как нахождение способа действия;
Опыты:
- Демонстрационные(показвоспитателя)илабораторные(детивмест
есвоспитателем,сегопомощью);
- Кратковременныеидолгосрочные;
- Опыт-доказательство иопыт-исследование.
Ознакомлениесмиромприроды
Основныенаправленияознакомлениясмиромприроды:
- Живаяприрода:растения, человек,животные,грибы;
- Неживаяприрода:почва,вода,воздух.
Методыознакомлениядошкольниковсприродой:
Наглядныеметоды:
наблюдения(кратковременные,длительные,определениесостояниетелапоотд
ельнымпризнакам,восстановлениекартиныцелогопоотдельнымпризнакам),рассматр
иваниекартин,демонстрацияфильмов.
Практические:
игра(дидактические:предметные,настольно–
печатные,словесные,игровыеупражнения и игры – занятия; творческие,
подвижные),
труд
в
природе
(индивидуальныепоручения,коллективныйтруд),элементарныеопыты.
Словесные:
рассказ,беседа,чтение.
Ознакомлениессоциальныммиром
Основныенаправленияознакомленияссоциальныммиром:
- представленияомалой родинеи Отечестве;
- представлений
осоциокультурныхценностяхнашегонарода,оботечественныхтрадицияхип
раздниках;
- элементарные
30
представленияопланетеЗемлякакобщемдомелюдей,омногообразиистрани
народовмира.
Задачиознакомлениядошкольников ссоциальныммиром:
- Сформироватьуребенкапредставлениеосебекакопредставителече
ловеческогорода;
- Сформироватьуребенкапредставлениеолюдях,живущихнаЗемле,
обихчувствах,поступках,правахиобязанностях;о
разнообразнойдеятельностилюдей;
- На
основепознанияразвиватьтворческую,свободнуюличность,
обладающуючувствомсобственногодостоинстваиуважениемклюдям.
Триединаяфункциязнанийосоциальноммире:
- Знаниядолжнынестиинформацию(информативностьзнаний);
Знаниядолжнывызыватьэмоции,чувства,отношения(эмоциогенностьзнаний)
;
-Знания должны побуждать к деятельности, поступкам
(побудительность).Формыорганизацииобразовательнойдеятельности
:
- Познавательныеэвристическиебеседы;
- Чтениехудожественнойлитературы;
- Изобразительнаяиконструктивнаядеятельность;
- Экспериментированиеиопыты;
- Музыка;
- Игры(сюжетно-ролевые,драматизации,подвижные);
- Наблюдения;
- Трудоваядеятельность;
- Праздникииразвлечения;
- Индивидуальныебеседы.
Методы,позволяющиепедагогунаиболееэффективнопроводитьработупоозна
комлениюдетейссоциальныммиром:
- Методы,повышающиепознавательнуюактивность(элементарныйанализ,с
равнениепоконтрастуиподобию,сходству,группировкаиклассификация,м
оделированиеиконструирование,ответынавопросыдетей,приучениексамо
стоятельномупоискуответовнавопросы);
- Методы,вызывающиеэмоциональнуюактивность(воображаемаяситуация,п
ридумывание сказок, игры – драматизации, сюрпризные моменты и
моменты
новизны,юморишутки,сочетаниеразнообразныхсредствнаодномзанятии);
- Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности
приемпредложенияиобученияспособусвязиразныхвидовдеятельности,перспективн
оепланирование,перспектива,направленнаянапоследующуюдеятельность,беседа);
Методыкоррекциииуточнениядетскихпредставлений(повторение,наблюдение,эксп
ериментирование,созданиепроблемныхситуаций,беседа).
Содержаниепсихолого-педагогическойработы
Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много»)может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного
цвета, размера,формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство
или
неравенство
31
наосновесоставленияпарпредметов(неприбегаяксчету).Вводитьвречьдетейвыражен
ия: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего;
красныхкружковбольше,чемсиних,асиних
меньше,чемкрасных»
или«красных
исинихкружковпоровну».
Учитьсчитатьдо5(наосновенаглядности),пользуясьправильнымиприемамисч
ета:называтьчислительныепопорядку;соотноситькаждоечислительное только с
одним
предметом
пересчитываемой
группы;
относить
последнеечислительноековсем пересчитанным предметам, например:«Один, два,
три— всеготрикружка».Сравниватьдвегруппыпредметов,именуемыечислами1–2,2–
2,2–3,3–3,
3–4,4–4,4–5,5–5.
Формироватьпредставленияопорядковомсчете,учитьправильнопользоваться
количественнымиипорядковымичислительными,отвечатьнавопросы
«Сколько?»,«Которыйпосчету?»,«Накоторомместе?».
Формироватьпредставлениеоравенствеинеравенствегруппнаосновесчета:
«Здесьодин,двазайчика,аздесьодна,две,триелочки.Елочек
больше,
чемзайчиков;3больше,чем2,а2меньше,чем3».
Учитьуравниватьнеравныегруппыдвумяспособами,добавляя к меньшейгруппе
один (недостающий) предмет или убирая из большей группыодин (лишний)предмет («К
2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек изайчиков
поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали
1елочку,ихсталотоже 2.Елочек изайчиковсталопоровну:2и2»).
Отсчитыватьпредметыизбольшегоколичества;выкладывать,приноситьопределенно
е количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом
впределах5(отсчитай4петушка,принеси3зайчика).
Наосновесчетаустанавливатьравенство(неравенство)групппредметоввситуациях,ко
гдапредметывгруппахрасположенынаразном
расстоянии
друг
отдруга,когдаониотличаются поразмерам,поформерасположениявпространстве.
Величина.Совершенствоватьумениесравниватьдвапредметаповеличине(длине,
ширине,
высоте),а
также
учитьсравнивать
два
предмета
потолщине
путемнепосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
результатысравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире —
уже,
выше
—ниже,толще—
тоньшеилиравные(одинаковые)
подлине,ширине,высоте,толщине).
Учитьсравниватьпредметыподвумпризнакамвеличины(красная
лентадлиннее
иширезеленой,желтыйшарфиккорочеиуже синего).
Устанавливатьразмерныеотношениямежду3–5предметамиразнойдлины(ширины,
высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — впорядке
убыванияилинарастаниявеличины.
Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные
отношенияпредметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая)—
пониже, эта(розовая)—еще ниже,а эта(желтая)—самаянизкая»ит.д.).
Форма.Развиватьпредставлениедетейогеометрическихфигурах:круге,квадрате,треу
гольнике,атакжешаре,кубе.Учитьвыделять
особыепризнакифигурспомощьюзрительногоиосязательнодвигательногоанализаторов(наличиеилиотсутствиеуглов,устойчивость,подвижностьидр.).
Познакомитьдетейспрямоугольником,сравниваяегоскругом,квадратом,треугольни
ком.Учитьразличатьиназыватьпрямоугольник,его элементы: углы истороны.
Формироватьпредставлениеотом,чтофигурымогутбытьразных
размеров:большой—маленькийкуб(шар,круг,квадрат,треугольник,прямоугольник).
Учитьсоотноситьформупредметовс
известными
геометрическимифигурами:
тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольникидр.
Ориентировкавпространстве.Развивать
умения
определятьпространственные
направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед —назад,направо —
32
налево,вверх — вниз);обозначатьсловами положение предметов поотношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади наполках—игрушки).
Познакомитьспространственнымиотношениями:далеко
—
близко
(дом
стоитблизко,аберезкарастетдалеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей очастях суток,
иххарактерныхособенностях,последовательности(утро—день—вечер —ночь).
Объяснитьзначениеслов:«вчера»,«сегодня»,«завтра».
Развитиепознавательно-исследовательскойдеятельности
Познавательно-исследовательскаядеятельность.Продолжатьзнакомить
детей
собобщеннымиспособамиисследованияразныхобъектовспомощьюспециальноразработан
ныхсистемсенсорныхэталонов,помогатьосваиватьперцептивныедействия.
Формироватьумениеполучатьсведенияоновомобъектевпроцессеегопрактическогои
сследования.
Формироватьумениевыполнятьрядпоследовательныхдействийвсоответствии
с
задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать ииспользовать в
познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенныевзрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных
видахдеятельности.Обогащатьсенсорныйопыт,знакомядетейсширокимкругомпредметови
объектов,сновымиспособамиихобследования.
Закреплятьполученныеранеенавыкиобследованияпредметовиобъектов.
Совершенствоватьвосприятиедетейпутемактивногоиспользованиявсехоргановчувс
тв(осязание, зрение, слух,вкус,обоняние).
Обогащатьчувственныйопытиумениефиксироватьполученныевпечатленияв
речи.
Продолжатьзнакомитьсгеометрическимифигурами(круг,треугольник,квадрат,
прямоугольник,овал),сцветами(красный,синий,зеленый,желтый,оранжевый,фиолетовый,
белый,серый).
Развиватьосязание.Знакомитьсразличнымиматериаламинаощупь,путемприкоснове
ния,
поглаживания
(характеризуя
ощущения:
гладкое,
холодное,
пушистое,жесткое,колючееидр.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия
впроцессе различныхвидовдеятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и
качествапредметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2
качествам (цвет,размер,материалит. п.).
Проектнаядеятельность.Развиватьпервичныенавыкивпроектноисследовательскойдеятельности,оказыватьпомощьвоформленииее результатов исоздании
условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию
висследовательскойдеятельностидетей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на
закреплениепредставленийосвойствахпредметов,совершенствуяу
мениесравниватьпредметыповнешнимпризнакам,группировать;составлятьцелоеизчастей(
кубики,мозаика,пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определина ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание
(«Чтоизменилось?»,«У когоколечко?»).
Помогатьдетямосваиватьправилапростейшихнастольнопечатныхигр(«Домино»,«Лото»).
Ознакомлениеспредметным окружением
Создаватьусловиядлярасширенияпредставленийдетейобобъектахокружающегомир
а.Рассказыватьопредметах,необходимыхдетям
в
разных
видахдеятельности(игре,труде,рисовании,аппликацииит.д.).
Расширятьзнаниядетейобобщественномтранспорте(автобус,поезд,самолет,теплохо
33
д).
Продолжатьзнакомитьдетейспризнакамипредметов,побуждать
определятьихцвет,форму,величину,вес.Рассказыватьоматериалах
(стекло,
металл,
резина,кожа,пластмасса),изкоторыхсделаныпредметы,обихсвойствахикачествах.Объясня
тьцелесообразностьизготовленияпредметаизопределенногоматериала(корпус
машин—
изметалла,шины—изрезиныит.п.).
Формироватьэлементарныепредставленияобизменениивидовчеловеческоготруда
ибыта напримере историиигрушкиипредметовобихода.
Ознакомлениессоциальныммиром
Расширятьпредставления
оправилахповеденияв
общественных
местах.Расширятьзнаниядетейобобщественномтранспорте(автобус,поезд,самолет,
теплоход).
Формироватьпервичныепредставленияошколе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком,вернисажем),ихатрибутами,людьми,работающимивних,правиламиповедения.
Рассказыватьосамыхкрасивыхместахродногогорода(поселка),егодостопримечатель
ностях.Датьдетямдоступныеихпониманиюпредставленияогосударственныхпраздниках.Ра
ссказыватьоРоссийской
армии,
о
воинах,
которыеохраняютнашуРодину(пограничники,моряки,летчики).
Датьэлементарныепредставленияожизнииособенностяхтруда в городе и всельской
местности
(с
опорой
на
опытдетей).
Продолжать
знакомить
с
различнымипрофессиями(шофер,почтальон,продавец,врачит.д.);расширятьиобогащатьпр
едставленияотрудовыхдействиях,орудияхтруда,результатахтруда.
Познакомитьдетейсденьгами,возможностямиихиспользования.
Продолжатьвоспитыватьлюбовькродномукраю;рассказыватьдетямосамыхкрасивы
хместахродногогорода(поселка),егодостопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о
государственныхпраздниках.
РассказыватьоРоссийскойармии,овоинах,которыеохраняютнашуРодину(погранич
ники,моряки,летчики).
Ознакомлениес миромприроды
Расширятьпредставлениядетейоприроде.
Знакомитьсдомашнимиживотными,декоративнымирыбками(сзолотымирыб
ками,кромевуалехвостаителескопа,карасемидр.),птицами(волнистыепопугайчики,к
анарейкиидр.).
Знакомитьдетейспредставителямиклассапресмыкающихся(ящерица,черепах
а), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатоетело,
у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень
быстробегает).
Расширятьпредставлениядетейонекоторыхнасекомых(муравей,
бабочка,жук,божьякоровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощах(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина,
крыжовник идр.),грибах(маслята,опята,сыроежкиидр.).
Закреплятьзнаниядетейотравянистыхикомнатныхрастениях(бальзамин,фику
с, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода
заними.
Учитьузнаватьиназывать3–4видадеревьев(елка,сосна,береза,клени
др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представлениядетейо
свойствахпеска,глиныикамня.
Организовыватьнаблюдениязаптицами,прилетающиминаучасток(ворона,голубь,с
иница,воробей,снегирьидр.),подкармливатьихзимой.
Закреплятьпредставлениядетейобусловиях,необходимыхдляжизнилюдей,животных,растен
34
ий(воздух,вода,питаниеит.п.).
Учить детей замечать изменения в
природе.Рассказывать об охране растений и
животных.Сезонные наблюдения
Осень.Учитьдетейзамечатьиназыватьизменениявприроде:похолодало,осадки,вете
р,листопад,созревают плодыикорнеплоды,птицыулетают наюг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы(похолодало—исчезлибабочки,жуки;отцвелицветыит.д.).
Привлекать кучастиюв сборесемян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и
зимнийпейзажи.
Наблюдатьзаповедениемптиц наулицеивуголкеприроды.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь
зимующимптицам,называтьих.
Расширятьпредставлениядетей
отом,чтов
морозвода
превращаетсявлед,сосульки;лед иснегвтепломпомещениитают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба
налыжах,лепкаподелок изснега.
Весна.Учитьдетейузнаватьиназыватьвремягода;выделять
признакивесны:солнышкосталотеплее,набухлипочкинадеревьях,появиласьтравка,распуст
илисьподснежники,появилисьнасекомые.
Рассказыватьдетямотом, чтовеснойзацветаютмногиекомнатныерастения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период
всадуивогороде.Учитьнаблюдатьза посадкойивсходамисемян.
Привлекатьдетейкработамвогородеицветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:
голубоечистоенебо,яркосветитсолнце,жара,людилегкоодеты,загорают,купаются.
Впроцессеразличныхвидовдеятельностирасширятьпредставлениядетейосвойствах
песка,воды,камнейиглины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды
игрибы;уживотныхподрастаютдетеныши.
Развитие речи
Цель: Формирование речевой и знаковой культуры, в том числе национальной,
каксредства эффективного взаимодействия и необходимого условия познания
окружающегомира.
Задачи:
•
развитиеактивнойречи детейв различныхвидахдеятельности;
•
практическоеовладениевоспитанникаминормамирусскойречи;
•
развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми;
•
развитиеличностныхиинтеллектуальныхкачеств.
Содержание:
•
Развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми:
•
Развитиеактивнойречи детей вразличных
видахдеятельностиипрактическомуовладениюнорамирусскойречи:
Звуковойобразслова,правильнаяпередачаегозвучания;Ритмречи,правильное
пользование
речевымдыханием;сила
голоса,
интонация,
темпречи.Овладениеназваниямипредметовиявлений,ихсвойстврассказыоних.
Знакомстводетей со словами, имеющими одинаковое значение(синонимы),
противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание,но различное
значение
(омонимами).Правильноесогласование
слов
в
падеже,
числе,
35
вовремени,роде,формулировкавопросовиответынаних,построениепредложений.
Нормы, регулирующие выражение чувств и мыслей в обыденной
речиописаниеигрушки,
картинки,
пересказ
и
самостоятельное
сочинениесказок.Диалогимеждудетьмиисвзрослыми.
Особенностиустнойречиразличныхэтносов,населяющихСвердловскуюобласть.С
овременнаяидревняякультураСреднегоУрала:этническиеязыки.
Особенностиписьменнойиустнойречи.ВзаимосвязькультурыСреднегоУрала
скультуройстраныимира.
Развитиесловарядетейдошкольноговозраста
Задачилексическогоразвитиядетейдошкольноговозраста:
- Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных
слов,а такженовыхзначенийрядаслов,уже имеющихсявихлексиконе;
- Закрепление и уточнение словаря: углубление понимания уже известных
слов;наполнение их конкретным содержанием на основе точного соотнесения с
объектамиреального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них
выражено; развитиеуменияпользоватьсяобщеупотребительнымисловами;
- Устранение
из
речи
детей
нелитературных
слов
(диалектных,
просторечных,жаргонных).
Направлениясловарной работы:
- Расширениесловарянаосновеознакомленияспостепенноувеличивающимсякруго
мпредметовиявлений;
- Усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и
явленийокружающегомира;
- Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения
иобобщенияпредметов посущественнымпризнакам.
Принципысловарнойработы:
- Единство развитиясловарясразвитиемвосприятия,представлений,мышления;
- Решениевсехзадачсловарнойработывовзаимосвязимеждусобойисформирование
мграмматическойифонетическойсторонречи, сразвитием связнойречи;
- Семантизациялексики(раскрытиезначенийновыхслов,уточнениеирасширениезн
аченийужеизвестныхсловвопределенномконтексте,черезсопоставление,подборсинонимо
в,словотолкований);
- Опоранаактивноеидейственноепознаниеокружающего мира;
- Использованиенаглядностикакосновыдляорганизациипознавательнойиречевойа
ктивности;
Связьсодержаниясловарнойработыспостепенноразвивающимисявозможност
ямипознанияокружающегомира,мыслительнойдеятельностьюдетей.
Методысловарнойработы:
Методынакоплениясодержаниядетскойречи:
- Методы непосредственного ознакомления с окружающим миром и
обогащениясловаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры
помещениядетскогосада,прогулкииэкскурсии;
- Методы опосредованного ознакомления с окружающим миром и
обогащениесловаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение
художественныхпроизведений,показдиа-,кино-ивидеофильмов,просмотртелепередач;
- Рассматриваниепредметов,наблюдениезаживотными,деятельностьювзрослых.
Методы,направленныеназакреплениеиактивизациюсловаря,развитиеегосмысловойсторон
ы:
36
- Рассматриваниекартинсхорошознакомымсодержанием;
- Дидактические(словарные)упражнения;
- Загадываниеиразгадываниезагадок;
- Рассматриваниеигрушек;
- Чтениехудожественныхпроизведений;
- Дидактическиеигры.
Формированиеграмматической стороныречи:
Направлениеработы:
- Морфология;
- Синтаксис;
- Словообразование.
Задачи:
- Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного
языка(изменение породам,числам,лицам,времени);
- Помочьдетямвовладениисинтаксическойстороны:учитправильномусогласовани
ю
слов
в
предложении,
построению
разных
типов
предложений
и
сочетаниюихвсвязномтексте;
- Сообщитьзнанияинекоторыхнормахобразованияслов–словообразования.
Путиформированияграмматическиправильнойречи:
- Созданиеблагоприятнойязыковойсреды,дающейобразцыграмотнойречи;повыше
ние речевойкультурывзрослых;
- Специальноеобучениедетейтруднымграмматическимформам,направленноена
предупреждениеошибок;
- Формированиеграмматическихнавыковвпрактикеречевогообщения;
- Исправлениеграмматическихошибок.
Методыформированияграмматическогоправильнойречи:
- Дидактическиеигры;
- Игры–драматизации;
- Словесныеупражнения;
- Рассматриваниекартин;
- Перерассказкороткихрассказови сказок.
Воспитаниезвуковойкультуры речи
Направленияизадачиповоспитаниюзвуковойкультурыречи:
-Формированиеправильногозвукопроизношенияисловопроизношения;
- Развитиеречевогослуха;
- Развитиеречевогодыхания;
- Развитиемоторикиартикуляционногоаппарата;
- Выработкадикции–
отчетливого,внятногопроизношениякаждогозвукаисловавотдельности,атакжефразывцело
м;
- Воспитаниекультурыречевогообщениякакчастиэтикета;
- Формирование выразительности речи – развитие умения пользоваться высотой
исилойголоса,темпомиритмом,паузами,разнообразнымиинтонациями.
Развитиесвязнойречи
Формысвязнойречи, направленияработы,формыобучения:
- Диалогическаяречь(диалог,беседа);
- Монологическаяречь(рассказобигрушке,рассказпокартинке,рассказпосериикарт
37
ин,рассказизличногоопыта,пересказ,рассуждения).
Методыиприемыобучения:
- Совместноерассказывание;
- Планрассказа;
- Образецрассказа(частичныйобразец,анализобразцарассказа);
-Коллективноесоставлениерассказа(погруппам,почастям,моделирование).
Воспитаниелюбви иинтересакхудожественномуслову
Цель:
- Формированиеинтересаипотребностивчтении (восприятиикниг).
Задачи:
- Вызыватьинтерескхудожественнойлитературекаксредствупознания,приобщени
я ксловесномуискусству,воспитания культурычувствипереживаний;
- Приобщениек
словесному
искусству,втомчислеразвитиехудожественноговосприятияиэстетическоговкуса;
- Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять
собственноесловесноетворчествочерезпрототипы,данные
вхудожественномтексте;
- Развитиелитературной речи.
Формы:
- Чтениелитературногопроизведения;
- Рассказлитературногопроизведения;
- Беседаопрочитанномпроизведении;
- Обсуждениелитературногопроизведения;
- Инсценированиелитературногопроизведения;
- Театрализованнаяигра;
- Игранаосновесюжеталитературногопроизведения;
- Продуктивнаядеятельностьпомотивампрочитанного;
- Сочинениепомотивампрочитанного;
- Ситуативнаябеседапомотивампрочитанного.
Основныепринципыорганизацииработыповоспитаниюудетейинтересакхудожеств
енномуслову:
•
Ежедневное
чтение
детям
вслух
является
обязательным
и
рассматриваетсякактрадиция;
•
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов
иособенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не
толькона уровнесодержания,ноинауровне зрительногоряда;
•
Созданиепоповодухудожественнойлитературыдетскородительскихпроектовсвключениемразличныхвидовдеятельности:игровой,продуктивной
,коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются
целостныепродуктыввидекнигсамоделок,выставокизобразительноготворчества,макетов,п
лакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников идр;
•
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с
художественнойлитературойвпользусвободногонепринудительногочтения.
Развитиеречи
Развивающаяречеваясреда.Обсуждатьсдетьмиинформацию о предметах,явлениях,
событиях,выходящихзапределыпривычногоимближайшегоокружения.
Выслушиватьдетей,уточнятьихответы,подсказыватьслова,болееточноотражающие
особенность
предмета,
явления,
состояния,
поступка;
помогать
логично
38
ипонятновысказыватьсуждение.
Способствоватьразвитиюлюбознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать,
какможно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство
егопоступком,как извиниться.
Формированиесловаря.Пополнятьиактивизироватьсловарьдетей
на
основеуглубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о
предметах,явлениях,событиях,неимевшихместа вихсобственномопыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов,изкоторыхониизготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы,наречия,предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы,характеризующие трудовыедействия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета
(слева,справа,рядом,около,между),времясуток.Помогатьзаменятьчастоиспользуемыедеть
ми указательные местоимения и наречия (там, туда,такой, этот) более
точнымивыразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный,
светло —темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи,животные ит.п.).
Звуковаякультураречи.Закреплятьправильноепроизношение гласных исогласных
звуков,
отрабатывать
произношение
свистящих,
шипящихисонорных(р,л)звуков.Развиватьартикуляционныйаппарат.
Продолжатьработунаддикцией:совершенствоватьотчетливоепроизнесениесловисл
овосочетаний.
Развиватьфонематическийслух:учитьразличатьнаслухиназыватьслова,начинающи
есянаопределенныйзвук.
Совершенствоватьинтонационнуювыразительностьречи.
Грамматическийстройречи.Продолжатьформироватьудетейумениесогласовыватьс
ловавпредложении,правильноиспользоватьпредлоги
вречи;образовыватьформумножественногочисласуществительных,обозначающихдетены
шейживотных(поаналогии),употреблятьэтисуществительныевименительномивинительно
мпадежах(лисята—лисят,медвежата—
медвежат);правильноупотреблятьформумножественногочислародительногопадежасущес
твительных(вилок,яблок,туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых
глаголов(Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто,
пианино,кофе,какао).
Поощрятьхарактерноедляпятогогодажизнисловотворчество,тактичноподсказыват
ьобщепринятыйобразецслова.
Побуждатьдетейактивноупотреблятьвречипростейшиевидысложносочиненныхисл
ожноподчиненныхпредложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в
беседе,понятнодляслушателейотвечатьнавопросыизадаватьих.
Учитьдетейрассказывать:описыватьпредмет,картину;упражнятьвсоставлении
рассказов
по
картине,
созданной
ребенком
с
использованием
раздаточногодидактическогоматериала.
Упражнятьдетейвумениипересказыватьнаиболеевыразительныеидинамичныеотры
вкиизсказок.
Приобщениекхудожественнойлитературе
Продолжать приучать детей слушать
сказки,
рассказы,
39
стихотворения;запоминатьнебольшиеипростыепосодержаниюсчита
лки.
Помогать
им, используя разные приемы и педагогические
ситуации,правильно
восприниматьсодержаниепроизведения,сопереживатьегогероям.
Зачитыватьпопросьберебенкапонравившийсяотрывокиз сказки,
рассказа,стихотворения,помогаястановлениюличностногоотношениякпроизведению
.
Поддерживатьвниманиеиинтересксловувлитературномпроизведении.
Продолжатьработупоформированиюинтересаккниге.Предлагатьвниманию детей
иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, какважны в книге
рисунки;
показывать,
как
много
интересного
можно
узнать,
внимательнорассматриваякнижныеиллюстрации.Познакомитьскнижками,оформленными
Ю.Васнецовым,Е.Речевым,Е.Чарушиным.
Образовательнаяобласть«Художественно–эстетическоеразвитие»
Цель:воспитаниехудожественныхспособностейдетей,главнойизкоторыхявляетсяэ
моциональная отзывчивостьнасредствахудожественнойвыразительности,свойственные
разнымвидамискусства.
Задачихудожественно–эстетическогоразвитиявФГОСДО:
1.
Развитиепредпосылокценностносмысловоговосприятияипониманияпроизведенийискусства(словесного,музыкального,изо
бразительного),мираприроды;
2.
Становление эстетическогоотношениякокружающемумиру;
3.
Формированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства;
4.
Восприятиемузыки, художественнойлитературы,фольклора;
5.
Стимулирование
сопереживания
персонажам
художественныхпроизведений;
6.
Реализацию
самостоятельной
творческой
деятельности
детей(изобразительной,конструктивно-модельной,музыкальнойидр.).
Направленияхудожественно–эстетическогоразвития:
•Музыкальноеразвитие;
•Конструктивно-модельнаядеятельность;
•Изобразительнаядеятельность;
•Приобщениекискусству.
Формы музыкальноговоспитания:
Фронтальныемузыкальныезанятия:
- комплексные;
- тематические;
- традиционные;
Игроваямузыкальнаядеятельность:
- театрализованныемузыкальныеигры;
- музыкальнодидактическиеигры;
- игрыспением;
- ритмические
игры;Праздники
и
развлеченияМузыканадруги
хзанятиях
Совместнаядеятельностьвзрослыхидетей:
- театрализованнаядеятельность;
- оркестры;
40
- ансамбли;
Индивидуальныемузыкальныезанятия:
- творческиезанятия;
- развитиеслухаиголоса;
- упражнениявосвоениитанцевальныхдвижений;
- обучениеигренадетскихмузыкальныхинструментах.
Музыкальное развитие
Основныецели:развитиемузыкальности
детейи
способностиэмоциональновосприниматьмузыку
Задачивоспитательно-образовательнойработы:
- развитиемузыкально-художественнойдеятельности;
- приобщениекмузыкальномуискусству;
- развитиевоображенияи творческойактивности.
Направленияобразовательнойработы:
-слушание;
- пение;
- музыкально-ритмическиедвижения;
- игранадетскихмузыкальныхинструментах;
- развитиетворчества:песенного,музыкально-игрового,танцевального;
Методымузыкальногоразвития:
- наглядный (сопровождение музыкального ряда изобразительным,
показдвижений);
- словесный(беседыо различныхмузыкальныхжанрах);
- словесно-слуховой(пение);
- слуховой(слушаниемузыки);
- игровой(музыкальныеигры);
- практический(разучиваниепесен,танцев,воспроизведениемелодий).
Формы
работы
музыкальномуразвитию
Режимныемоменты
по
Совместнаядеятельностьпедагогас
детьми
их
Формыорганизациидетей
Индивидуальные,подгрупповые
- намузыкальныхзанятиях;
- надругихзанятиях;
- вовремяпрогулки;
- всюжетно-ролевыхиграх;
- напраздникахиразвлечениях.
Групповые,подгрупповые,индивидуальные:
-Занятия;
-Праздники,развлечения,досуг;
-Музыкавповседневнойжизни;
-Театрализованнаядеятельность;
-Игрысэлементамиаккомпанемента;
-Празднованиеднейрождения;
-Оркестры, ансамбли
41
Самостоятельная
Индивидуальные,подгрупповые.
деятельность -Импровизациянаинструментах;
детей
-Музыкально-дидактическиеигры;
-Игры-драматизации;
-Аккомпанементв пении,танцеи др.;
-Детский ансамбль,оркестр;
Игрыв«концерт»,«спектакль»,«музыкальныезанят
ия»,«оркестр»;
Подборнаинструментахзнакомыхмелодийисочине
нияновых;
Совместнаядеятельностьссемьей
Групповые,подгрупповые,индивидуальные.
- Открытыемузыкальныезанятиядляродителей;
- Посещениядетскихмузыкальныхтеатров;
- Досуги.
Детскоеконструирование
Видыдетскогоконструирования:
- Изстроительного материала;
- Избумаги;
- Изприродногоматериала;
- Изкрупно - габаритныхмодулей;
- Издеталейконструкторов;
- Практическоеикомпьютерное.
Формыорганизацииобученияконструированию:
- Конструированиепомодели;
- Конструированиепозамыслу;
- Конструированиепоусловиям;
- Конструированиепотеме;
- Конструированиепообразцу;
- Каркасноеконструирование.
Взаимосвязьконструированияиигры
Игра становится побудителем к конструированию,
приобретатьдлядетейсамостоятельноезначение.
которое
начинает
Содержаниепсихолого-педагогическойработы
Приобщениекискусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрятьвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийприрассматриваниипредмето
внародногоидекоративноприкладногоискусства,прослушиваниипроизведениймузыкальногофольклора.
Познакомитьдетейспрофессиямиартиста,художника,композитора.
Побуждатьузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,окружающейдействител
ьностивхудожественныхобразах(литература,музыка,изобразительноеискусство).
Учитьразличать
жанры
и
виды
искусства:
стихи,проза,
загадки
(литература),песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство),здание исоооружение(архитектура).
Учитьвыделять
и
называть
основные
средства
выразительности(цвет,форма,величина,ритм,движение,жест,звук)исоздаватьсвоихудожес
42
твенныеобразывизобразительной,музыкальной,конструктивнойдеятельности.
Познакомитьдетейсархитектурой.Формироватьпредставленияотом,чтодома,вкото
рыхониживут(детскийсад,школа,другиездания),—этоархитектурныесооружения;
дома
бывают
разные
по
форме,
высоте,
длине,
с
разными
окнами,
с
разнымколичествомэтажей,подъездовит.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского
сада(дома,вкоторыхживутребенокиегодрузья,школа,кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,
поощрятьсамостоятельноевыделениечастейздания,егоособенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению,
зданиях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей).
Поощрятьстремлениедетейизображатьврисунках,аппликациях
реальные
исказочные строения.
Организоватьпосещениемузея(совместносродителями),рассказатьоназначениимуз
ея.
Развиватьинтерескпосещениюкукольноготеатра,выставок.
Закреплятьзнаниядетейокниге,книжнойиллюстрации.Познакомитьсбиблиотекойк
акцентромхранениякниг,созданныхписателямиипоэтами.
Знакомитьспроизведенияминародногоискусства(потешки,сказки,загадки,песни,
хороводы,заклички,изделиянародногодекоративно-прикладногоискусства).
Воспитыватьбережноеотношениекпроизведениямискусства.
Изобразительнаядеятельность
Продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительной деятельности.
Вызыватьположительныйэмоциональныйоткликнапредложениерисовать,лепить,
вырезатьинаклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные
представления,воображение,эстетические чувства,художественнотворческие способности.
Продолжатьформироватьумениерассматриватьиобследоватьпредметы,втомчисле
спомощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации
кпроизведениямдетскойлитературы,репродукциипроизведенийживописи,народноедекора
тивное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития
творчества.Учитьдетей выделять и использовать средства выразительности в рисовании,
лепке,аппликации.
Продолжатьформироватьумениесоздаватьколлективныепроизведенияврисовании,
лепке,аппликации.
Закреплятьумениесохранятьправильнуюпозупририсовании:не
горбиться,не
наклонятьсянизконадстолом,кмольберту;сидетьсвободно,
не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место
впорядке,поокончанииработыубиратьвсесостола.
Учитьпроявлятьдружелюбиеприоценкеработдругихдетей.
Рисование.Продолжатьформироватьудетейумениерисоватьотдельныепредметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех жепредметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют
потравке)идобавляякнимдругие (солнышко,падающийснегит.д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,
овальная,квадратная,прямоугольная,треугольная),величине,расположениичастей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе
всоответствииссодержаниемдействияивключеннымивдействиеобъектами.Направлять
внимание
детей
на
передачу
соотношения
предметов
по
величине:
деревовысокое,кустниже дерева,цветынижекуста.
43
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенкахокружающихпредметовиобъектовприроды.Кужеизвестнымцветамиоттенкамдоб
авитьновые(коричневый,оранжевый,светлозеленый);формироватьпредставлениеотом,как можнополучитьэтицвета.
Учитьсмешиватькраскидляполучениянужныхцветов иоттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета,обращатьвниманиенамногоцветиеокружающегомира.
Закреплятьумениеправильнодержатькарандаш,кисть,фломастер,
цветноймелок;использоватьихприсозданииизображения.
Учитьдетейзакрашиватьрисункикистью,карандашом,проводя
линиииштрихитольководномнаправлении(сверхувнизилислева
направо);
ритмичнонаноситьмазки,штрихиповсейформе,невыходязапределыконтура;проводитьши
рокие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
Закреплятьумение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.К
концугода формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,
изменяянажимнакарандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при
рисованиисложныхпредметов(кукла,зайчик идр.)исоотноситьихповеличине.
Декоративноерисование.Продолжатьформироватьумениесоздаватьдекоративныек
омпозициипомотивамдымковских,филимоновскихузоров.Использоватьдымковскиеифил
имоновскиеизделиядля
развития
эстетическоговосприятияпрекрасногоивкачествеобразцовдлясозданияузороввстилеэтихр
осписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и
силуэтыигрушек,вырезанныеизбумаги).
Познакомитьдетейсгородецкимиизделиями.Учитьвыделятьэлементыгородецкойро
списи(бутоны,купавки,розаны,листья);видетьиназыватьцвета,используемые вросписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать
умениелепитьизглины(изпластилина,пластическоймассы).Закреплятьприемылепки,освое
нныевпредыдущихгруппах;учитьприщипываниюслегкимоттягиваниемвсех
краевсплюснутогошара,вытягиваниюотдельныхчастейизцелогокуска,прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клювуптички).Учитьсглаживатьпальцамиповерхность
вылепленногопредмета,фигурки.
Учитьприемамвдавливаниясерединышара,цилиндрадляполученияполойформы.
Познакомить
с
приемами
использования
стеки.
Поощрять
стремление
украшатьвылепленныеизделияузоромприпомощистеки.Закреплятьприемыаккуратнойлеп
ки.
Аппликация.Воспитыватьинтерескаппликации,усложняяеесодержаниеирасширяяв
озможностисозданияразнообразныхизображений.
Формироватьудетейумениеправильнодержатьножницыипользоватьсяими.Обучать
вырезыванию,начинаясформированиянавыка
разрезания
по
прямойсначалакоротких,азатемдлинныхполос.Учитьсоставлятьизполосизображенияразн
ыхпредметов(забор,скамейка,лесенка,дерево,кустикидр.).Учитьвырезатькруглые формы
из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов ит.п.
Продолжатьрасширятьколичествоизображаемыхваппликации
предметов(птицы,животные,цветы,насекомые,дома,какреальные,так
и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая
ихна две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники
и т.д.).
Закреплять
навыки
аккуратного
вырезывания
и
наклеивания.Поощрятьпроявлениеактивностиитворчества.
Конструктивно-модельнаядеятельность
44
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их
дома,детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины,
тележки,автобусыидругиевидытранспорта,выделяяихчасти,называтьихформуирасположе
ние поотношению ксамойбольшойчасти.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительныедетали(куб,пластина,кирпичик,брусок);учитьиспользоватьихсучетомконстр
уктивныхсвойств(устойчивость, форма, величина).
Развиватьумениеустанавливатьассоциативныесвязи,предлагаявспомнить,какие
похожиесооружениядетивидели.
Учитьанализироватьобразецпостройки:выделятьосновныечасти,различатьисоотно
ситьихповеличинеиформе,устанавливатьпространственноерасположениеэтихчастейотнос
ительнодругдруга (в домах — стены, вверху —перекрытие,крыша;вавтомобиле—
кабина,кузовит.д.).
Учитьсамостоятельноизмерятьпостройки(повысоте,длинеиширине),соблюдать
заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, новысокий»).
Учитьсооружатьпостройки
изкрупногои
мелкогостроительногоматериала,использоватьдеталиразногоцвета
длясозданияиукрашенияпостроек.
Обучатьконструированиюизбумаги:сгибатьпрямоугольныйлистбумагипополам,со
вмещаястороныиуглы(альбом,флажкидляукрашенияучастка,поздравительнаяоткрытка),п
риклеиватькосновнойформедетали(кдому—окна,двери,трубу;к
автобусу—колеса;к
стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток,листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
Учитьиспользовать
для
закрепления
частей
клей,
пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразнойвеличиныидругиепредметы.
Музыкальнаядеятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызыватьэмоциональнуюотзывчивостьпривосприятиимузыкальныхпроизведений
Обогащатьмузыкальныевпечатления,способствоватьдальнейшемуразвитиюоснов
музыкальнойкультуры.
Слушание.Формироватьнавыкикультурыслушаниямузыки(не
отвлекаться,дослушиватьпроизведениедоконца).
Учитьчувствоватьхарактермузыки,узнаватьзнакомыепроизведения,высказыватьсв
оивпечатленияопрослушанном.
Учитьзамечатьвыразительныесредствамузыкальногопроизведения:тихо,громко,
медленно,
быстро.
Развивать
способность
различать
звуки
по
высоте
(высокий,низкийвпределахсексты,септимы).
Пение.Обучатьдетейвыразительномупению,формироватьумениепетьпротяжно,по
движно,согласованно(впределахре — сипервой октавы). Развиватьумение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодиючисто, смягчать концы
фраз, четко произноситьслова,петьвыразительно,передаваяхарактермузыки.
Учитьпетьсинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьювоспитателя).
Песенноетворчество.Учитьсамостоятельносочинятьмелодиюколыбельнойпесниио
твечатьнамузыкальныевопросы(«Кактебязовут?»,«Чтотыхочешь,кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умениеимпровизировать мелодии на заданныйтекст.
Музыкально-ритмическиедвижения.Продолжатьформироватьудетейнавык
ритмичногодвижениявсоответствиисхарактероммузыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастнойформоймузыки.
Совершенствовать
танцевальные
движения:
прямой
галоп,
пружинка,кружениепоодномуивпарах.
Учитьдетейдвигатьсявпарахпокругувтанцахихороводах,ставить ногуна носок и на
45
пятку,
ритмично
хлопать
в
ладоши,
выполнять
простейшие
перестроения(изкругаврассыпную иобратно),подскоки.
Продолжатьсовершенствоватьудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьба:
«торжественная»,спокойная,«таинственная»;бег:легкий,стремительный).
Развитиетанцевальноигровоготворчества.Способствоватьразвитиюэмоциональнообразногоисполнениямузыкально-игровыхупражнений(кружатсялисточки,
падают
снежинки)
и
сценок,
используя
мимикуипантомиму(зайкавеселыйигрустный,хитраялисичка,сердитыйволкит.д.).
Обучатьинсценированиюпесенипостановкенебольшихмузыкальныхспектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрыватьпростейшиемелодиинадеревянныхложках,погремушках,барабане,металлоф
оне.
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и
ценностногоотношения к занятиям физической культурой; формирование основ
здорового образажизни
Задачи:Оздоровит
ельные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение
нормальногофункционированиявсехоргановисистеморганизма;
- всестороннеефизическоесовершенствованиефункцийорганизма;
- повышениеработоспособностиизакаливание.О
бразовательные:
- формированиедвигательныхуменийинавыков;
- развитиефизическихкачеств;
- овладениеребенкомэлементарнымизнаниямиосвоеморганизме,ролифизических
упражненийвегожизни,способахукрепления собственногоздоровья.
Воспитательные:
- формированиеинтересаипотребностивзанятияхфизическимиупражнениями;
- разностороннее гармоничноеразвитиеребенка(нетолькофизическое,
ноиумственное,нравственное,эстетическое,трудовое).
Направленияфизическогоразвития:
Приобретениедетьмиопытавдвигательнойдеятельности:
- связаннойсвыполнениемупражненийнаправленнойнаразвитиетакихфизических
качествкак координацияигибкость;
- способствующейправильномуформированиюопорнодвигательнойсистемыорганизма,
развитиюравновесия,координациидвижений,крупнойимелкоймоторики;
связаннойсправильным,ненаносящимвредаорганизму,выполнениемосновныхдвижений(х
одьба,бег,мягкие прыжки,поворотывобе стороны).
Становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере.
Становление
ценностей
здорового
образа
жизни,
овладение
его
элементарныминормамииправилами(впитании,двигательномрежиме,закаливании,прифо
рмированииполезныхпривычек идр.)
Принципыфизическогоразвития:
Дидактические:
- систематичность ипоследовательность;
46
- развивающееобучение;
- доступность;
- воспитывающее обучение;
- учетиндивидуальных ивозрастныхособенностей;
- сознательностьиактивностьребенка;
- наглядность.
Специальные:
- непрерывность;
- последовательностьнаращиваниятренирующихвоздействий;
- цикличность.
Гигиенические:
- сбалансированностьнагрузок;
- рациональностьчередованиядеятельностииотдыха;
- возрастнаяадекватность;
- оздоровительнаянаправленностьвсегообразовательногопроцесса;
-осуществлениеличностно-ориентированногообученияивоспитания.
Методыфизическогоразвития:
Наглядный:
- Нагляднозрительныеприемы(показфизическихупражнений,использованиенаглядныхпособий,имит
ация,зрительныеориентиры);
- Наглядно-слуховыеприемы(музыка,песни);
-Тактильно-мышечные
приемы
(непосредственная
помощь
воспитателя);Словесный:
- Объяснения,пояснения,указания;
- Подачакоманд,распоряжений,сигналов;
- Вопросык детям;
- Образныйсюжетныйрассказ,беседа;
- Словесная
инструкция;Практическ
ий:
- Повторениеупражненийбезизмененияисизменениями;
- Проведениеупражненийвигровойформе;
- Проведениеупражненийвсоревновательнойформе.
Средствафизическогоразвития:
- Двигательнаяактивность,физическиеупражнения;
- Эколого-природныефакторы(солнце,воздух,вода);
- Психолого-гигиеническиефакторы(гигиенасна,питания,занятий).
Формыфизическогоразвития:
- Физкультурныезанятия;
- Подвижныеигры;
- Утренняягимнастика;
- Корригирующаягимнастика;
- Физкультминутки;
- Физкультурныеупражнениянапрогулке;
- Гимнастикапробуждения;
- Спортивныеигры,развлечения, праздники исоревнования;
- Музыкальныезанятия;
- Закаливающиепроцедуры;
- Кружки,секции;
47
- Ритмика;
- Малаяолимпиада;
- Деньздоровья;
- Физкультурныйпраздник;
- Эстафеты;
- Сдачатестовыхнормативов;
- Самостоятельнаядвигательно-игроваядеятельностьдетей.
Применениевобразовательномпроцесседошкольногоучрежденияздоровьесберегаю
щих
технологий
позволяет
осуществить
интеграцию
образовательнойобласти«Физическоеразвитие»совсемиобразовательнымиобластями(реа
лизацияпринципа интеграции образовательных областей – интеграция по средствам
организациииоптимизацииобразовательногопроцесса).
Здоровьесберегающиетехнологии
Здоровьесберегающие технологии– это технологии, направленные на
сохранениездоровьяиактивноеформированиездорового
образажизнииздоровьявоспитанников.
Медико-профилактические:
- организациямониторингаздоровьядошкольников;
- организацияиконтрольпитаниядетей;
- физическогоразвитиядошкольников;
- закаливание;
- организацияпрофилактическихмероприятий;
- организацияобеспечения требованийСанПиНов;
- организация
здоровьесберегающейсреды.Физкультурнооздоровительные:
- развитиефизическихкачеств,двигательнойактивности;
- становлениефизическойкультурыдетей;
- дыхательнаягимнастика;
- массажи самомассаж;
- профилактикаплоскостопияиформированияправильнойосанки;
- воспитаниепривычкикповседневнойфизическойактивностиизаботеоздоровье.
Психологическаябезопасность:
- комфортнаяорганизациярежимныхмоментов;
- оптимальныйдвигательный режим;
- правильноераспределениеинтеллектуальныхифизическихнагрузок;
- доброжелательныйстильобщениявзрослогосдетьми;
- целесообразностьв применении приемовиметодов;
- использованиеприемоврелаксации врежимедня.
ОздоровительнаянаправленностьВоспитательно-образовательногопроцесса:
- учетгигиеническихтребований;
- созданиеусловийдляоздоровительныхрежимов;
- бережноеотношениекнервной системеребенка;
- учетиндивидуальныхособенностейиинтересовдетей;
- предоставлениеребенкусвободывыбора;
- созданиеусловийдлясамореализации;
- ориентацияназонуближайшего развития.
Видыздоровьесберегающихтехнологий:Технологиис
48
охраненияистимулированияздоровья:
- стретчинг;
- ритмопластика;
- динамическиепаузы;
- подвижныеиспортивныеигры;
- релаксация;
- различныегимнастики.
Технологииобученияздоровомуобразужизни:
- физкультурныезанятия;
- проблемно-игровыезанятия;
- коммуникативныеигры;
- занятияизсерии«Здоровье»;
- самомассаж.
Коррекционныетехнологии:
- арттерапия;
- технологиимузыкальноговоздействия;
- сказкотерапия;
- цветотерапия;
- психогимнастика;
- фонетическаяритмика.
Содержаниепсихолого-педагогическойработы
Формированиеначальныхпредставлений оздоровом образежизни
Продолжатьзнакомство детейсчастямителаиорганамичувствчеловека.
Формироватьпредставлениеозначениичастейтелаиорганов чувств дляжизни и
здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают
двигаться;ротговорит,ест;зубыжуют;языкпомогаетжевать,говорить;кожачувствует;носды
шит,улавливаетзапахи;ушислышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в
пищуовощейифруктов,другихполезныхпродуктов.
Формироватьпредставлениеонеобходимыхчеловекувеществах
ивитаминах.Расширятьпредставленияоважностидляздоровьясна,
гигиенических
процедур,движений,закаливания.
Знакомитьдетейспонятиями«здоровье»и«болезнь».
Развиватьумениеустанавливатьсвязьмеждусовершаемымдействиемисостояниемор
ганизма,самочувствием(«Ячищузубы—
значит,ониуменябудуткрепкимииздоровыми»,«Япромочилногинаулице,иуменя
началсянасморк»).
Формироватьумениеоказыватьсебеэлементарнуюпомощьприушибах,обращатьсяз
апомощью квзрослымпризаболевании,травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физическихупражненийдляорганизмачеловека.Продолжатьзнакомитьсфизическимиупра
жненияминаукрепление различныхоргановисистеморганизма.
Физическаякультура
Формироватьправильнуюосанку.
Развиватьисовершенствоватьдвигательныеуменияинавыкидетей,умениетворчески
использоватьихвсамостоятельнойдвигательнойдеятельности.
Закреплятьиразвиватьумениеходитьибегатьссогласованнымидвижениями
руки
ног.Учитьбегатьлегко,ритмично,энергичноотталкиваясьноском.
49
Учитьползать,пролезать,подлезать,перелезатьчерезпредметы.Учитьперелезатьсод
ного пролетагимнастическойстенкина другой(вправо,влево).
Учить
энергично
отталкиваться
и
правильно
приземляться
в
прыжкахнадвухногахнаместеиспродвижениемвперед,ориентироваться в пространстве.
Впрыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук,
приприземлении сохранятьравновесие.Учитьпрыжкамчерезкороткуюскакалку.
Закреплятьумениеприниматьправильноеисходноеположениеприметании,отбивать
мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить егокистями рук
(неприжимаякгруди).
Учитькататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,по кругу.
Учитьдетейходитьналыжахскользящимшагом,выполнятьповороты,подниматьсяна
гору.
Учитьпостроениям,соблюдениюдистанциивовремяпередвижения.
Развиватьпсихофизическиекачества:быстроту,выносливость,гибкость,ловкостьид
р.
Учитьвыполнятьведущуюрольвподвижнойигре,осознанноотноситьсяквыполнени
юправилигры.
Вовсехформахорганизациидвигательнойдеятельностиразвивать
удетейорганизованность,самостоятельность,инициативность,умениеподдерживатьдруже
ские взаимоотношениясосверстниками.
Подвижныеигры.Продолжатьразвиватьактивностьдетейвиграх
с
мячами,скакалками, обручамиит.д.
Развиватьбыстроту,силу,ловкость,пространственнуюориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.2 Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик
Культурные
практики–это
обычные
для
ребенка
(привычные,
повседневные)способысамоопределенияисамореализации,тесносвязанныесэкзистенциаль
нымсодержаниемегобытияисобытиясдругимилюдьми.
- этоапробация(постоянныеиединичныепробы)новыхспособовиформдеятельност
ииповедениявцеляхудовлетворенияразнообразныхпотребностейиинтересов.(КоротковаН.
А.)
- разнообразные, основанныена текущих и перспективных интересах
ребёнкавиды самостоятельной деятельности, поведенияи опыта, складывающегося с
первыхднейегожизни.
Культурныепрактикиребенкаобеспечиваютегоактивнуюипродуктивнаяобразовате
льнуюдеятельность.
Культурныепрактикивдошкольномвозрасте.
- Исследовательскиепрактики;
- Практикихудожественныхспособовдействий;
- Социально-ориентированныепрактики;
- Организационно-коммуникативныепрактики.
Культурныепрактикивдошкольномобразованииситуативное,автономное,самостоятельное,инициируемоевзрослыми,сверстникамиилисам
имребенкомприобретение и повторение различного культурного опыта общения и
взаимодействия
совзрослыми,сверстниками,младшимиилистаршимидетьми.Этотакжеосвоениепозитивно
гожизненного опыта сопереживания,доброжелательности,любвидружбы,заботы,помощи.
Культурныепрактикииформыорганизациисовместнойобразовательнойдеяте
льности врежимныхмоментах (Масловская С.В):
50
- правовыепрактики;
- практикикультурнойидентификации;
- практикифизической,душевнойидуховнойцелостности;
- практикисвободы;
- практикирасширениявозможностейребенка.
Правовыепрактики–этопрактикиготовностиребенкаотстаивать,защищатьсвои
права и права других людей,применяя как знания самих прав и свобод,так
иуменияихреализовывать.
Правовыепрактикиспособствуют:
- знакомствудетейвсоответствующейихвозрастуформесосновнымидокументамип
озащитеправчеловека;
- воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой
инациональной
принадлежности,
языка,
пола,
возраста,
личностного
и
поведенческогосвоеобразия;втомчисле внешнегооблика ифизическихнедостатков;
- формированиючувствасобственногодостоинства;осознаниесвоихправисвобод;ч
увстваответственностизадругогочеловека,заначатоедело,заданноеслово;
- воспитываютуважениекдостоинствуиличнымправамдругогочеловека;
- вовлечениювдеятельностьсоответствующуюобщественнымнормамиправиламп
оведения.
Практикикультурнойидентификациивдетскойдеятельности–
этопрактикипознанияребенкоммиракультуры,атакжеосознания,одухотворенияиреализац
ииребенкомсебявмирекультуры.
Практикикультурнойидентификацииспособствуют:
- формированиюребенкомпредставления:осебе,семейныхтрадициях;омире,общест
ве,его культурныхценностях;огосударстве ипринадлежностикнему;
- реализацииребенкомсобственногохудожественногозамыслаивоплощенияеговрис
унке,рассказеидр;
- интеграцииребенкавнациональную,российскуюимировуюкультурусучетомрегио
нальныхособенностей.
Практикицелостностителесно-душевнодуховной(биопсихосоциальной)организации личности ребенка в детской деятельности это
способность
и
возможностьребенкацеленаправленно(безопасно)познавать,созидать,преобразовыватьпр
ироднуюисоциальную действительность.
Практикицелостностителесно-душевнодуховнойорганизацииребенкаспособствуютединству:
- физического развития ребенка – как сформированности основных
физическихкачеств,потребностиребенкавфизическойактивности;овладениюимосновным
икультурно-гигиеническиминавыками,самостоятельномувыполнениюдоступныхвозрасту
гигиенических процедур, а также соблюдению элементарных правил здоровогообраза
жизни;
- эмоционально-ценностногоразвития–
каксовокупностисознательной,эмоциональнойиволевойсфержизнедеятельностиребенка(э
моциональнойотзывчивости; сопереживания. Другому; способность планировать
действия на основепервичныхценностныхпредставлений);
- духовного развития – как проявление бескорыстия и потребности познания –
мира, себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность
решатьинтеллектуальныезадачи;владениеуниверсальнымипредпосылкамиучебнойдеятел
ьности;способностьпланироватьсвоидействия).
Практики свободы - практики выбора ребенком самостоятельной деятельности
вусловияхсозданнойпедагогомпредметноразвивающейобразовательнойсреды,обеспечивающие
выбор
каждым
ребенком
деятельности
по
интересам
и
51
позволяющиеемувзаимодействоватьсосверстникамиилидействоватьиндивидуально.
Практикисвободыспособствуют:
- активностиребенка;принятиюживогозаинтересованногоучастиявобразовательн
ом процессе; умению в случаях затруднений обращаться за помощью
квзрослому;способностьуправлятьсвоимповедением;
- овладениюконструктивнымиспособамивзаимодействиясдетьмиивзрослымии
способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в
зависимостиотситуации;
- формированиюспособностипланироватьсвоидействия,направленныенадостиже
ние
конкретной
цели,
способности
самостоятельно
действовать
(в
повседневнойжизни,вразличныхвидахдетскойдеятельности).
Практики расширения возможностей ребенка – практики развития
способностиребенкавыделятьнеобходимыеидостаточныеусловияосуществлениядействит
ельности.
Практикирасширениявозможностейребенкаспособствуют:
- развитию способности решать интеллектуальные задачи (проблемы),
адекватныевозрасту;
- применению самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности
длярешенияновыхзадач (проблем),поставленныхкаквзрослым,так иимсамим;
- взависимостиот
ситуацииразвитиюспособностипреобразовыватьспособырешениязадач(проблем).
Организациякультурныхпрактик(восновномвтораяполовинадня)носитпреимущественноп
одгрупповойхарактер:
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация,строительноконструктивныеигры)направленанаобогащениесодержаниятворческихигр,освоениедетьми
игровыхумений,необходимыхдляорганизациисамостоятельнойигры;
- Ситуации
общения
и
накопления
положительного
социальноэмоциональногоопыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
проблему близкуюдетям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают
непосредственноеучастие.
Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание
помощималышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных
сюжетов илисюжетовлитературныхпроизведений)иимитационно-игровыми.
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее,а могут возникать в ответна
события,
которые
происходят
в
группе,
способствовать
разрешению
возникающихпроблем.
- Творческаямастерскаяпредоставляетдетямусловиядляиспользованияиприменен
иязнанийиумений.Мастерскиеразнообразныпосвоейтематике,содержанию,например,заня
тиярукоделием,приобщениекнароднымпромыслампросмотр
познавательных
презентаций,
оформление
художественной
галереи,
книжногоуголка
илибиблиотеки,игрыиколлекционирование.
- Музыкально-театральнаяилитературнаягостинаяформаорганизациихудожественнотворческойдеятельностидетей,предполагающаяорганизациювосприятия музыкальных и
литературных
произведений,
творческую
деятельность
детейисвободноеобщениевоспитателяидетейналитературномилимузыкальномматериале.
- Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг
–
система
заданий,
преимущественноигрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных
эталонов
(цвета,формы,
пространственных
отношений
и
др.),
способов
интеллектуальной
деятельности(умениесравнивать,классифицировать,составлятьсериационныеряды,систем
52
атизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие
игры,логические упражнения,занимательныезадачи.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослымидляигры,развлечения,отдыха.Организуютсядосугиздоровьяиподвижныхигр,му
зыкальные и литературные досуги. Организация досугов в соответствии с
интересамиипредпочтениямидетей(встаршемдошкольномвозрасте).
- Коллективнаяииндивидуальнаятрудоваядеятельностьноситобщественнополезн
ыйхарактериорганизуетсякакхозяйственно-бытовойтрудитрудвприроде.
2.3 Способыинаправлениеподдержкидетскойинициативы
ДляуспешнойреализацииПрограммыдолжныбытьобеспеченыследующиепсихологопедагогические условия
1)уважениевзрослыхкчеловеческомудостоинствудетей,формированиеиподдержка
их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях
испособностях;
2)использованиевобразовательнойдеятельностиформиметодовработысдетьми,соот
ветствующихихвозрастнымииндивидуальнымособенностям
(недопустимостькакискусственногоускорения,такиискусственногозамедленияразвитиядет
ей);
3)построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослыхсдетьми,ориентированногонаинтересыивозможностикаждогоребенкаиуч
итывающегосоциальную ситуациюегоразвития;
4)поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детейдругкдругуивзаимодействиядетей другс другомвразныхвидахдеятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
нихвидахдеятельности;
6) возможностьвыборадетьмиматериалов,видовактивности,участниковсовместно
йдеятельностииобщения;
7) защитадетейотвсехформфизическогоипсихическогонасилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране
иукрепленииихздоровья,вовлечениесемейнепосредственновобразовательнуюдеятельност
ь.
Педагогявляетсянедиктующим,всезнающим«источникоминформации»,руководит
елем,апроводником,фасилитатором,«архитектором»,создающимпространстводлясвободн
оготворчествадетей,гдедетиобщаютсядругсдругом,участвуют
в
обсуждениях
и
совместном
решении
проблем.
Педагог
поддерживают
детейипомогаютимосмыслитьсвоидействия,учатрефлексироватьиоцениватьсвоюдеятель
ность,своеповедение.
В
группе
детскогосада
педагог
создает
развивающую
среду,
стимулирующуювозможности для личной инициативы. Во время Утреннего сбора и в
течение дня детямпредоставляется возможность выбора Центра активности,
деятельности и материалов вэтом Центре. Создание проекта или какого-либо продукта в
результате
этого
выборамотивируетдетейипомогаетимпочувствоватьуспех.Детииспытываютчувствогордо
сти за своидостижения, когда могутсамостоятельно вытереть стол после
еды,зашнуроватьботинки, представитьсовместныйколлаж илииндивидуальныепроекты.
Если детям предоставляется возможность экспериментировать и исследовать,
тоэто способствует развитию их личной инициативы и творческого мышления. Когда
удетей есть возможность выбирать деятельность и партнёров по игре, то дети
понимают,что взрослые их уважают и верят в их способность планировать свою
деятельность
иосуществлятьзадуманное.Педагогтакжежепроявляетуважение,когдаребенокпринимаетр
53
ешениенеделатьчего-либовнастоящиймомент,апроявляетжеланиесделать это в другой раз
или
находит
способы
сделать
это
другим
способом.
Педагогпомогаетдетямучитьсявыбиратьибратьнасебяответственностьзасвойвыбор.(Е.Г.
Юдина программа«Открытие»)
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего
мира.Деятельностьвоспитателяпри
поддержкедетскойинициативы:
- поощрятьжеланияребенкастроитьпервыесобственныеумозаключения,вниматель
новыслушиватьвсеегорассуждения,проявлятьуважениекегоинтеллектуальномутруду;
- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей,
ихстремление переодеваться(«рядиться»);
- Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений
подпопулярнуюмузыку;
- создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить
«дома»,укрытиядляигр;
- негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один
наодин,аненаглазахгруппы;
- недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать
имсюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это
самостоятельная,организуемаясамимидетьмидеятельность;
- участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих
условий:детисамисоглашаютсянаегоучастие;сюжетиходигры,атакжеролькоторуювзросл
ый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли
такжеопределяется детьми;
- привлекатьдетейкукрашениюгруппыкпраздникам,обсуждаяразныевозможности
ипредложения;
- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
оценкувоспринимаемого,ненавязываяиммнениявзрослых;
- привлекать детейкпланированиюжизнигруппы надень.
2.4 Особенностивзаимодействия ссемьямивоспитанников
ОднимизважныхусловийреализацииПрограммыявляетсясотрудничествопедагогов
с семьей: дети, педагоги и родители – главные участники педагогическогопроцесса.
ОУпризнаетсемьюкакжизненнонеобходимуюсредудошкольника,определяющуюп
утьразвитияеголичности.
Цель:сделатьродителейактивнымиучастникамипедагогическогопроцесса,оказавим
помощьвреализацииответственностизавоспитаниеиобучение детей.
Задачи:
- обеспечитьпсихологопедагогическуюподдержкусемейиповышениекомпетентностиродителей(законныхпредст
авителей)ввопросахразвитияиобразования,охраныиукрепленияздоровьядетей;
- оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей,охранеиукрепленииихфизическогоипсихическогоздоровья,вразвитиииндивидуальн
ыхспособностей;
- создатьусловиядляучастияродителей(законныхпредставителей)вобразовательн
ойдеятельности;
- обеспечитьинформационнуюоткрытостьразработкииреализацииобразовательн
ойПрограммы;
- обеспечитьконсультативнуюподдержкусемьиповопросамобразованияиохранызд
оровьядетей,втомчислеинклюзивногообразования(вслучаеегоорганизации),дляпредостав
ленияинформацииоПрограммесемьеивсемзаинтересованнымлицам,вовлеченнымвобразо
вательнуюдеятельность,дляобсуждения с родителями (законными представителями)
детей вопросов, связанных среализациейПрограммы;
54
- обеспечитьвключениеродителейвуправлениеиоценкукачестваобразовательной
деятельностиучреждения.
Основныепринципыработы ссемьямивоспитанников:
- открытостьдетскогосададлясемьи;
- сотрудничествопедагоговиродителейввоспитаниидетей;
- созданиеединойразвивающейсреды,обеспечивающейодинаковыеподходыкразви
тиюребёнкавсемьеидетскомсаду.
Направлениявзаимодействияссемьёй:
Изучение особенностей семей воспитанников и семейного воспитания
(анкеты,тестыбеседы,встречиит.д.).
Повышение нормативно-правовой культуры родителей (изучение документов
оправахребёнка,СанПина,ФГОСит.д.).
Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения
детей(методы,формы,дифференцированныеконсультации,конференции,дниоткрытыхдве
рей,открытыемероприятия).
Информированиеродителейопроцессевоспитанияиобученияребёнка(консультации
).
Включениеродителейвнепосредственнуюобразовательнуюдеятельность(проекты,с
овместныепоходыи
т.д.)
55
Направления
взаимодействия
Физическоеразвитие
Содержаниевзаимодействия
Формы
Формирование
традицийсовместного
спортивнооздоровительногодосуга
Речевое развитие
Развитие речевой
сферыребенка, как
средствообщенияикульт
уры
Познавательное
развитие
Развитие психологопедагогическойкомпетент
ностиродителей
АнкетированиеКонсуль
тацииПраздники,
развлеченияМалыйтури
змСоревнования
Стенды
Буклеты,
памяткиМастерклассы
День открытых
дверейПрофилактикапрост
удныхзаболеваний
Конкурсы и
выставкиФотовыстав
ки
ПроектыМас
тер-класс
Помощь в создании предметнопространственной
средыВстречасинтереснымилю
дьми
Конкурсы,выставки
ПроектыМас
тер-класс
Помощь в создании предметнопространственной
средыВстреча с интересными
людьмиКонкурсы,выставки
Социальнокоммуникативное
развитие
Формирование условий
длясовместнойсоциальнозначимойдляребенка
деятельности
Художественноэстетическоеразвитие
Формированиеусловийдляраз
витиядетскоготворчества,разв
итиявоображения,
привитиечувствапрекрасного
Совместноеоформлениеучастка
Буклеты,памятки
Субботники
Тренинги
Родительские
собранияКонсультации
Проектнаядеятельность
Мастер-класс
Выставкиконкурсы
рисунковпроекты
56
План работысродителями
Время
проведения
сентябрь
Мероприятия
Цельпроведения
1. Оформление«Уголкадляродителей»:
Нацелить,
приобщитьродителей
к
активной,совместной
работе
вновомучебномгоду
«Режим дня», «Рекомендации
психолога,логопеда»,«Задачинановыйучебн
ыйгод»,
«Учитеи читайтевместеснами»,
«РасписаниеНОД».
2. Памятка«Возрастныехарактеристикидетей4
-5лет».
3. Организационноеродительскоесобрание:
«Задачивоспитанияиобучениянаучебныйго
д».
4. Консультация«Игрывкругусемьи».
октябрь
1. Совместнаяработадетейиродителей«Дарыос
ени».Оформлениевыставки.
2. Консультация«Здоровьесберегающие
технологии.Пальчиковаягимнастика».
3. Памятка«Искусствонаказыватьип
рощать».
4. Памятка«Витаминыдлядетей».
Предложить
родителямновую
полезную
длядетейиродителей
деятельность –
изготовлениед
ошкольного
портфолио.
Совместно
оформитьфотобукето
вдлявыставки.
Привлечь родителей
кнравственномувоспи
танию
детей,совместному
труду;сплочение
детского
ивзрослогоколлектива
.
57
Ноябрь
1. Консультация«Онеобходимостив
акцинациипротивгриппа».
2. Памятка«ФормированиеЗОЖудетей».
3. Консультациядляродителей
«Формирование у детей привычки
кздоровомуобразужизни».
ПорадоватьвДеньматер
и мамочек
группыподелками,
сделаннымисвоими
руками,
газетой.Приобщение
пап кработе
группы,трудовому,
этическомувоспитанию
детей
58
декабрь
1.Консультация «Зимние
забавы»2.Памятка «Зима»
3.Конкурс-выставка «Зимние
поделки»4.Памятка«Безопасный
Новыйгод».
Развивать
желаниепроводитьакти
вносовместные
праздники,получатьудо
влетворение
отподготовленных
общимколлективомразв
лечений,воспитыватьсп
лочённость.
январь
1.Консультация «Научим детей
трудиться»2.Памятка«Прогулкив
зимнийпериод»
февраль
1. Оформление фотовыставки:
март
"Нашизамечательные папы".
Нагляднаяинформация:оформлениесемейных
газет, посвященных Дню
ЗащитникаОтечества.Валентинка
ссюрпризомдляродныхрукамиребёнка.
2. Родительскоесобрание«Здоровьедетейвна
шихруках».
3. Развлечениесовместноспапами
«Поздравляемнашихпап».
1. Оформление фотовыставки:
"Самыеобаятельныеипривлекательны
е!".
Наглядная информация:
оформлениесемейных газет "Мы – мамины
помощники".Индивидуальная работа:
подбор
стихов,рисунков,пожеланий,помощьвоформ
лениигазет.
Ответственный:воспитатели,дети.
Развивать
желаниеродителей и
детей всовместно
деятельностипроводить
отдых,воспитывать
интерес ксовместному
труду ииграмсоснегом
Развивать
желаниепорадовать
пап
своимипоздравлениям
и,рисунками,добрыми
пожеланиями;
сучастиеммам.
2. Праздник «Мамин
день»3.Фотовыставка«Нашим
амы»
4.Памяткапопрофилактикезаболеваемости.
Апрель
1. Консультация
«Использованиенетрадиционного
оборудования
дляоздоровлениядетей».
2. Памятка«Компьютериребенок»
3. Развешиваниескворечников.
Развивать
желаниепорадовать
мам
своимипоздравлениями
,рисунками,добрымипо
желаниями.
Провести
весёлыйпраздник с
участиеммам,порадова
тьихдетскимипеснями,
танцами,
совместнымииграми,
воспитыватьчувствого
рдостик
родным
Развивать желание
уродителей участвовать
вгрупповых делах
иразвлечениях,воспиты
вать
заинтересованность
иинициативу.
59
Май
1. Итоговоеобщееродительскоесобрание:"Как
повзрослели и чему научились наши детиза
этот год. Организация летнего отдыхадетей".
Нагляднаяинформация:
Статьи:«Диагностика»,«Родительскаяпомо
щьнаследующийучебныйгод!»,«Чтодолжен
знать и уметь выпускник среднейгруппы».
Индивидуальная работа:
анкетирование,беседы
подиагностике,консультацииспециалистов
.Списокигри литературынаследующийгод.
2. Озеленениеиблагоустройствоучастковите
рриториисовместносродителями.
Наглядная
информация:статьи:«Нашизелёныедруз
ья!»,«Клумбы«радости!»,
«Зелёныйуголокудома!».
Дать информацию
обуспехах детей на
конецучебногогода,по
дготовить родителейк
началу
следующегогода.
Привлечьродителейкп
одготовке
группы,участкак
летнемупериоду
работы.
Датьвозможность
проявитьединство,
творчество
изаинтересованность
вблагоустройствеучаст
ка.
Планируемыерезультатысотрудничествассемьямивоспитанников:
•
Сформированность у родителей представлений о сфере
педагогическойдеятельности;
•
Овладениеродителямипрактическимиумениямиинавыкамивоспитанияиобученияд
етейдошкольноговозраста;
•
Формированиеустойчивогоинтересародителейкактивномувключениювобществен
нуюдеятельность.
2.5 ИныехарактеристикисодержанияПрограммы
Комплексно –тематическоепланирование
ОрганизационнойосновойреализациикомплекснотематическогопринципапостроенияПрограммыявляютсяпримерныетемы(праздники,собы
тия,проекты),которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного
возраста ипосвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают
личностныйинтерес детейк:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни доброты, красоты, всемирный
деньприветствийидр.);
- окружающейприроде(вода,земля,птицы,животныеидр.);
- мируискусстваилитературы(Дни поэзии, детскойкниги,театраидр.);
- традиционнымдлясемьи,обществаигосударствапраздничнымсобытиям(Новыйго
д,Праздниквесныитруда,Деньматериидр.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(Деньнародногоединства,ДеньзащитникаОтечества идр.);
- сезоннымявлениям(Осенины,Зимушкахрустальная,Весняночка);
- народнойкультуреитрадициям.
Даннаяосновакомплексно-тематическогопланированияобеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех
60
видахдетскойдеятельности;
- социальноличностнуюориентированностьимотивациювсехвидовдетскойдеятельностивходеподгото
вкиипроведенияпраздников;
- поддержание эмоционально-положительногонастроя ребенка в течение
всегопериодаосвоенияПрограммы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой
ритм:подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему
празднику –проведение следующегопраздникаит.д.);
- многообразиеформподготовкиипроведенияпраздников;
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или
отпростого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем
возрастномподпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и
сложностьзадач,решаемыхкаждымребенкомприподготовкеипроведениипраздников);
- выполнениефункциисплоченияобщественногоисемейногодошкольногообразова
ния(включениевпраздникииподготовкукнимродителейвоспитанников);
Введениепохожихтемвразличныхвозрастныхгруппахобеспечиваетдостижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии
напротяжениивсегодошкольноговозраста.
Период итема
Краткоесодержаниеработы
Сентябрь (1-4
недели)
Педагогический
мониторинг
Деньзнаний
-ЗаполнениеЖурналанаблюденияи
оценкиразвития детей
-Знакомствоскнигой
-Профессиивдетскомсаду
Октябрь (1 –
2недели)
Осень
Октябрь (3 –
4недели)
Деньнародного
единства
Ноябрь(1-4
недели)
Мойдом,мой
город
(моя страна,моя
планета)
Декабрь(14недели)Но
выйгод
-Бережноеотношениекприроде.
-Правилаповедениявлесу.
Январь (2-4
Вариантыитоговых
мероприятий
Праздник«Деньзнаний»,
организованный
сотрудникамидетского
садасучастием
родителей.Детипраздник
неготовят,ноактивно
участвуютвконкурсах,
викторинах;
демонстрируютсвои
способности.
Праздник«Осень».
Выставкадетского
творчества
-Флаг,герб,гимн.
-Государственныепраздники
-Знакомствосроднымгородом, краем,
егокультуройиисторией.
-Правиладорожногодвиженияв
городе.
Спортивныйпраздник.
-Традиции празднования Нового года
вразличныхстранах.
-МастерскаяДеда Мороза
поизготовлениюновогоднихигруше
к,украшений
-Праздник«Новыйгод".
-Растениязимой.
Праздник«Новыйгод».
Выставка
детскоготворчества.
Праздник«Зима».
61
недели)
Зима
Февраль(
1неделя)
Неделяздоровья
(2-4недели)
ПраздникЗ
ащитника
Отечества
Март
(1-2
недели)Междун
ародныйженски
йдень
(34недели)Зна
комство
снароднойку
льтуройи
традициями
Апрель
(1-3недели)
Весна
(4 неделя)
ДеньПобеды
Май
(1-2недели)
Лето
(34недели)Педаго
гическиймонит
оринг
-Зимниевидыспорта.
-Наблюдениезаприродой.
Экспериментысоснегомильдом.
-ЗОЖ
Подвижныеигры
-Праздничные Мастерилки
(подаркидляпапидеду
шек.)
- Военныепрофессии
- Военнаятехника
- Мамы всякие нужны, мамы
разныеважны
ПраздничныеМастерилки(подаркидл
ямамибабушек).
- Народнаяигрушка(дымковская,
матрешка),народная роспись
- Устноенародноетворчество.
Фольклор.
- Живая–неживаяприрода.
- Бережноеотношениекприроде
- Стихи,песниоВОВ.
- Патриотическоевоспитание.
- Живаяинеживаяприрода.
- Летниевидыспорта
- ЗаполнениеЖурналанаблюденияио
ценкиразвитиядетей
Выставкадетского
творчества
Праздник,
посвященныйДню
защитникаОтечества.Вы
ставка
детскоготворчества
Праздник
8
Марта.Выставка
детскоготворчеств
а.
Фольклорныйпраздник.
Выставка
детскоготворчества.
Праздник
«Весна».Выставка
детскоготворчеств
а.
Праздник,посвященный
Дню
Победы.
Выставкадетскоготвор
чества.
Праздник
«Лето».Спортивныйпр
аздник.
Выставкадетского
творчества.
Технологииобразованиявоспитанников
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
направленына реализациюгосударственныхстандартовдошкольногообразования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является
позицияребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со
сторонывзрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не
рядом, не надним,авместе!».Егоцель-содействоватьстановлениюребенка как личности.
Технология
–этосовокупностьприемов,применяемыхвкакомлибоделе,мастерстве,искусстве(толковыйсловарь).
Педагогическаятехнология-этосовокупностьпсихолого-педагогическихустановок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,приёмов
62
обучения,
воспитательных
средств;
она
есть
организационнометодическийинструментарийпедагогическогопроцесса(Б.Т.Лихачёв).
Современныетехнологииобразования:
- системно-деятельногоподхода(восновесамостоятельнаяактивнаядеятельность(детей);
- здоровьесберегающиетехнологии;
- методпроектов;
- развивающееобучение;
- программа"Сообщество";
- самостоятельнаяисследовательскаядеятельностьдетей;
- детскогоэкспериментирования;
- технологииобучения иразвития;
- оптимизациирасположенияматериаланаосновеинтеграцииразличныхвидовдеяте
льности;
- ТРИЗ;
- экологическогообразования;
- игроваятехнология;
- личностно–ориентированные.
Использованиесовременныхобразовательныхтехнологийввоспитательнообразовательномпроцессегруппы
№
Названиетехнологии
Местопроведения
Время
1
Здоровьесберегающие
технологии
Технологиим
узыкальногов
оздействия
Физкультурный зал,
групповая,физ.площадка
Во время НОД и в
свободноевремя, как часть
другихтехнологий; для
снятиянапряжения,повышени
яэмоциональногонастрояипр.
ежедневно
Технологиилично
стноориентированного
взаимодействия
Технологиип
роектнойдея
тельности
Во время НОД и в
свободноевремя
постоянно
Во время НОД и
вобразовательномпроцессвнеее
5.
Игровыетехнологии
6.
Технологииисслед
овательской
деятельности
Информационнокоммуникационные
технологии
В течение всего
пребываниядетей
ВовремяНОД,организациип
роектов
периодически,
взависимости
отзапросовучастник
овобразовательных
отношений
постоянно
2
3
4.
7.
ВовремяНОД,праздников,
досуговыхмероприятий
(воспитателем)
периодически
периодически
систематически
2.6 Часть,формируемаяучастникамиобразовательногопроцесса
Содержаниепарциальнойпрограммы«МыживемнаУрале»сучетомспецификинациональн
63
ых,социокультурныхииныхусловий,вкоторыхосуществляетсяобразовательнаядеятельно
сть.
Задачи воспитания и обучения
детейФизическоеразвитие
1. Формироватьопытребенкасиспользованиемсредствближайшегоприродногоисоциальног
оокружения,стимулироватьдвигательнуюактивность,стремлениексамостоятельности,ксо
блюдениюправил,черезстремлениексамостоятельности,ксоблюдениюправил,
черезподвижныеигрынародовУрала.
2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием
местныхприродныхфакторов.Познакомитьребенкасопределеннымикачествамиполезныхп
родуктов.
3. Развиватьтворчествоиинициативу,добиваясьвыразительногоивариативноговыполнен
ия движенийвтрадиционныхдля Ураласпортивныхиграхиупражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о
зависимостимеждуособенностямиклимата СреднегоУрала,погодных
Формысовместнойобразовательнойдеятельностисдетьми:
- дидактическиеигры,моделирующиепоследовательностьдействийребенкаприорганизац
ииподвижнойигры,структуруспортивногоупражнения;
- выставки детских или совместно подготовленных с родителями коллекций,
картин,фотографий,проектов:«Полезныедляздоровьяпредметыивещи»,«Оберегиздоровья
»,
«Наши добрыепомощники»(оборганахчувств)идр.;
- стихи,пословицы, поговоркиоздоровье,закаливании,гигиене,культуреедыидр.;
- созданиечудеснойкнигиздоровья,книгивитаминов;
- образовательныеситуациииигровыетренинги,обеспечивающиеуглублениепредставлен
ийоправилахбезопасногоповеденияизнакомствосприемамипервойпомощивслучаетравмы
;
- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей),
позволяющихзакрепитьпредставленияоправилахбезопасногоповедения;
- тематическиеконкурсы,соревнованиясучастиемдетейиродителейнатемыукрепления
здоровья («Папа, мама, я - спортивная семья», «Солнце, воздух и вода - нашилучшие
друзья»,«Безопаснаяулица»идр.);
- беседы,чтениедетскойхудожественнойлитературы,рассматриваниекартин,фотографий
,
просмотр
видеофильмов,
компьютерных
презентаций
о
различных
видахспортатрадиционных
дляСреднегоУрала,знаменитых
спортсменах
родногогорода(села),края;
- обсуждениесдетьмиихопытаорганизациисовместныхнародныхподвижныхигр;
- рассматриваниедетских
фотографийродителей,бабушек,дедушек,воспитателянафизкультуре,
насоревнованиях;знаменитыхспортсменовмалойродины,родногокрая;
- подвижныеигрынародовУрала;
- устноенародноетворчество;
- ходьбаналыжах;
- катаниенаконьках;
- катаниенасанках;
- скольжение;
- элементыспортивныхигр;
- краткосрочные,длительныепроекты.
Социально – коммуникативноеразвитие
Задачивоспитанияиобучения:
64
1. Расширить представления ребенка о семье, о значении близких, теплых,
дружескихотношенийвжизникаждогочеловека,освязипоколенийсемьи.
2.Воспитыватьуребенка чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим
делам
семьи,горожан
(сельчан),
уральцев;
чувствопризнательности,
благодарности,уважениякзнаменитымлюдямсвоегогорода (села),края.
3. Воспитывать у ребенка толерантное, уважительное, доброжелательное отношение
клюдямдругойнациональности,внезависимостиотсоциальногопроисхождения,вероиспове
дания,пола,личностногоиповеденческогосвоеобразия.
4.Развивать интерес ребенка к истории своей семьи, ее родословной; к истории
своегокрая,города(села),кдостопримечательностямродногогорода(села):культурныеучреж
дения, промышленные центры, памятники зодчества, архитектура; к символикесвоего
города (герб, гимн), села, Урала.5. Формировать у ребенка представления о
ролитрудавзрослыхвжизниобществаикаждогочеловека(наосновеознакомлениясразнымив
идамипроизводительногоиобслуживающеготруда,удовлетворяющегоосновные
потребности
человека
в
пище,
одежде,
жилище,
образовании,
медицинскомобслуживании,отдыхе;череззнакомствосмногообразиемпрофессийитрудовы
хпроцессов,доступныхдлядетского пониманияи воплощениявтрудовойдеятельности.
Формысовместнойобразовательнойдеятельностисдетьми:
- сюжетно-ролевые, режиссерские игры и игры-фантазирования, театрализованные
игры,игры-имитации на основе народных сказок, легенд, мифов, непосредственного
опытаребенка;
- реальныеиусловные,проблемно-практическиеипроблемно-игровыеситуации,связанные
срешениемсоциальноинравственнозначимыхвопросов;
- личностноеипознавательноеобщениесребенкомнасоциально-нравственные темы;
- сотрудничестводетейвсовместнойдеятельностигуманистическойисюжетно
дидактические игрыиигрысправиламисоциальногосодержания;
- этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках,
жизнилюдей,городе,родномкрае;
- целевые прогулки, экскурсии по городу (селу), наблюдение за деятельностью людей
иобщественнымисобытиями;
- игры-путешествия по родному краю, городу этические беседы о культуре
поведения,нравственныхкачествахипоступках,жизнилюдей,городе,родномкрае;
- целевые прогулки, экскурсии по городу (селу), наблюдение за деятельностью людей
иобщественнымисобытиями;
- игры-путешествияпородномукраю, городу(селу);
- сравнительныйанализнародныхигр,игрушек,произведенийнародного искусства;
- чтениехудожественнойлитературы,рассматриваниекартин,иллюстраций,видеоматери
алов,рисованиена социальныетемы(семья,город(село),трудлюдей);
- знакомствосэлементаминациональнойкультурынародовУрала:национальнаяодежда,ос
обенностивнешности,национальныесказки,музыка,танцы,игрушки,народныепромыслы;
- беседы, проекты о культурных традициях своей семьи, любимых занятий членов
семьи;традицияхгорода(села),родногокрая;
- ознакомлениесгербомСвердловскойобласти,родногогорода;свнешнимиособенностями
представителейсвоегоидругихнародов,национальнойодеждой,традициями;
- сказки, игрушки, игры разных народов Урала, народные промыслы; - составление
гербасвоейсемьи;
- участиевсоциальныхакциях;
- выставки детских рисунков на тему «Мой город, край», «Знаменитые люди Урала»
идр.;
- рассматриваниеиллюстраций,картин,народныхигрушек,промыслов,слушаниепесен,ст
ихов,сказок,легенд,сказовородномкрае;
- рассматривание предметов, инструментов, материалов («Мир ткани», «Мир дерева
65
иметалла»)
и
применение
их
как
компонентов
трудового
процесса;экспериментированиесматериалами;
- детскиемини-мастерские,студиидляпродуктивной,досуговойдеятельности;
- использованиемалыхформ фольклора;
- детско-взрослыепроекты«Путешествиепо рекевремени»;
- совместноесозданиемакетов«Город(село)моеймечты»,«Уральскоеподворье»,
«Уральскийколодец»,«Самаякрасиваяулица»идр.;
- составление панно-коллажа «Наш удивительный и прекрасный край», «Путешествие
попросторамУрала»,«Все флагибудутвгостикнам»;
- социальныеакции«Деньрождениягорода(села)»«Нашипожеланиядетямвсейземли»,«Че
ствованиеветеранов»,«Деньпобедывнашемгороде (селе)»ит.п.;
- рассматриваниедидактическихкартинок,иллюстраций,отражающихотношениелюдей к
малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов
кмемориаламвоинов,украшение городакпраздникамит.п.;
- проектная деятельность, продуктом которой являются журналы или газеты о
малойродине, создание карт города (села), создание карт города (села), составление
маршрутовэкскурсийипрогулокпогороду(селу);коллекционированиекартинок,открыток,с
имволов,значков;
- рассказывание истории, легенды, мифа, связанных с прошлым родного города
(села),названиямиулиц,площадей;-изучение энциклопедий;
- совместная деятельность с ребенком с картами и схемами; - обсуждение
реальныхспециальносозданныхпроблемныхситуаций,связанныхсрешениемпроблеммежэ
тническоговзаимодействия,вцеляхвоспитанияэтнотолерантногоотношенияклюдям(детям
ивзрослым)различныхнациональностей;
- семейныевечера«Укамелька»;-собирание,пополнениеминиколлекцийрегиональнойнаправленностиссамостоятельнойгруппировкойобъектов,ссостав
лениемсюжетных,описательныхрассказовобобъектахколлекции(рольэкскурсовода);созданиеммини-музеев.
Познавательное
развитиеЗадачивоспитанияио
бучения
1. Развиватьуребенка,каксубъектапознания,любознательности,инициативности,стремлен
ияксамостоятельномупознаниюиразмышлению,апробированиюразныхспособовдействия,
поискуответовнавозникающиеунеговопросыврешениипроблемныхситуаций.
2. Воспитывать у ребенка охранительно – бережное и действенное отношение к
природеУральского региона (природы вокруг дома, в детском саду, в городе, за городом)
каксредыжизниребенка.
3. Развиватьпознавательныйинтересребенкакприроде,желаниеактивноизучатьприродны
ймирродногокрая:искатьответынавопросы,высказыватьдогадкиипредположения,
эвристические суждения.Поддерживатьпроявление избирательностидетей в интересах и
предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мненравится).
4. Развиватьу ребенка представления овзаимообусловленных жизненныхсвязях
природного мира и мира людей своего края, стремление к познанию
природычерезпознавательную иисследовательскую деятельность.
5. РазвиватьпредставленияребенкаобисторииразвитиячеловеческойжизнинаУрале,овлия
нииизмененийвприроденажизньчеловека.
6. Поддерживатьпроявлениеинициативыребенкавсамостоятельныхнаблюдениях,опытах
,эвристическихрассужденияхпосодержаниюпрочитаннойпознавательнойлитературы,сказ
ов П.П. Бажова,Д.Мамина Сибиряка. Развивать самостоятельностьдетейвпознавательноисследовательскойдеятельности,замечатьпротиворечия,формулироватьпознавательнуюза
дачу,использоватьразныеспособыпроверкипредположений,применятьрезультатыисследо
ваниявразныхвидахдеятельности.
66
7. Формироватьумение
ориентироваться
по
(«лентавремени»,взаимная соотнесенность объектов
окружения),рассуждатьсопоройнаних.
карте,схеме,модели,символу
природногои социального
Формысовместнойобразовательнойдеятельностисдетьми
- акциимиролюбияиохранывсегоживогоназемлечерезгуманныедействия,театрализацию,
рисунок, аппликацию («Дружат дети всей земли», «Сохраним все живоена роднойземле
Урал»,«Пустьлетятнашиптицымира»ит.п.);
- рассказывзрослого,чтениекниг,просмотрвидеофильмов,видеопрезентаций,прослушива
ние аудиозаписей,беседы,наблюдения;
- экспериментирование;
- чтениепознавательно-справочнойлитературы,энциклопедий;
- рассматриваниеиллюстрированныхальбомов,картсизображениямиобитателейфлорыифа
уныродногокрая,глобусаит.д.;
- сборисозданиегербариев,коллекций камней,семянит.п.;
- ведение«экологическогодневника(альбома);
- работаскалендарем природы;
- преобразующаяфантазийнаядеятельность;
- придумываниесказочныхисторий«Путешествиевцарство Уральскихлесов»,
«Путешествие по городам и селам», «Круглый год», «Лесные новости»,
«Невидимыенити», «Кладовая природы родного края», «Гора самоцветов», «Чудеса в
решете», «Тамна неведомыхдорожках»;
- детско-родительские проекты, тематически ориентированные на обогащение
знанийдетей о природе родного края: «Растения и животные Урала, занесенные в
Краснуюкнигу»,«ЗаповедникиУрала»др.
- выставки:«Урал– кладоваяземли»
- полезныеископаемыеикамни-самоцветы;«Нашроднаяприрода»
- фотографии,книги,иллюстрациикартин;
- рассматриваниеуральскихкамнейизимеющейсявдетскомсаду(всемье)коллекции,опреде
ление схожестииразличия,оформлениеколлекций;
- рассматриваниекнигсизображениямиизделийуральскихмастеров,использовавшихдлясв
оихработкамнисамоцветы;
- оформлениевыставкиподелокиювелирныхизделийизразличныхуральскихкамней(минимузей);
- чтениесказовП.П.Бажова;
- чтениедетскойлитературыомногообразиирастительногоиживотногомира,природныхбо
гатствахУрала (лес,полезныеископаемые).
Речевоеразвитие
Задачивоспитанияиобучения
1.
Развивать представление ребенка о том, что, кроме русского языка,
существуютдругиеязыки,похожиеинепохожие,накоторыхговорятлюдиразныхнациональ
ностей родного края и на основе этого развивать у ребенка умение
строитьобщениеслюдьмиразныхнациональностей.
2. Обогатитьпредставленияребенкаобособенностяхречевойкультурынародовпроживаю
щихнаУрале.
3. Развивать у ребенка способность чувствовать красоту и выразительность
родногоязыка,языка художественногопроизведения,поэтическогослова.
Формысовместнойобразовательнойдеятельностисдетьми
- устноенародноетворчество,ценностькоторогосостоитвпознавательном,эстетическом
и
воспитательном
значениях.
Фольклорные
тексты
включаются
в
67
разныевидыдетскойдеятельности(игровую,речевую,изобразительную,театрализованну
ю);
- словесные, речевые игры; - диалоги; - расширение словаря в ситуативном
общениичерезмалыефольклорныеформы;
- речеваязарядканаосновесчиталок, скороговорок,прибаутоки т.п.
- игрысрифмой;
- сочинениезагадок;
- рассказываниепокартинкам,иллюстрациям,фотографиям;
- созданиеаудиокниги.
Художественно
–
эстетическое
развитиеЗадачивоспитанияиобучения
1.
Развивать эстетическое восприятие и суждения в процессе чтения
произведенийхудожественной литературы о малой родине, родном крае, накопление
опыта участия вразговорах,беседах особытиях,происходящих вродномгороде (селе),
наУрале,
одостопримечательностяхродногогорода(села),уральскогокрая,участиевпридумыванииск
азокиисторийодостопримечательностяхмалойродины.
2. Развивать интерес ребенка к специфике народных декоративных промыслов
разныхкультур, к общему и различиям образов и символов позволяющим увидеть и
осмыслить,что их специфика зависит от внешних особенностей жизни этноса (главным
образом,средыобитания),аобщностьопределяетсяединствомнравственныхиэстетическихц
енностей.
3. Развивать устойчивый интерес ребенка к устному народному творчеству,
народнымигрушкамииспособамиихизготовления,кнародномумузыкальномуиизобразител
ьномуискусству,народнымпраздникамобеспечивающимвозможностьотраженияполученн
ыхзнанийиуменийвразныхвидаххудожественно-творческойдеятельности.
4. Способствоватьформированиюуребенкаопытаэмоционально-личностногоотношения
к произведениям искусства,потребности в самовыражении своих чувств,ценностей и
потребности
в
самовыражении
своих
чувств,
ценностей
и
мироощущениячерезсвободныйвыборсодержания
художественноэстетическойдеятельности.
5. Развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, активную
личностнуюпозициюмаленькихжителейСвердловскойобласти,уральскогорегиона,чувств
осопричастности, желание сохранять и передавать фольклор, традиции, обычаи
народовУрала.
6. Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической
картинемира,языкахискусства,способаххудожественногооформлениябытанапримерахнар
одовУрала,средыобитания,художественноговиденияприроды,ценностногоотношенияктр
адиционнойкультуресвоегонарода,своегокрая.
Формысовместнойобразовательнойдеятельностисдетьми
- разнообразные праздники и досуги: «Веселая ярмарка» (создание изделий
народныхпромыслов),«Музыкальныйкруиз»(танцы,песни,мелодиинародовУрала);
праздники(втомчисленародныеобрядовые),театрализованомузыкальныеразвлечения,«семейные
вечера»подводящие
своеобразныйитограссмотрениятемы,активноеучастиедетейвних,взаимодействиеспредст
авителямиразныхэтносовспособствующие накоплению опыта деятельности и поведения
на материале народнойкультурыиискусства,становлениюэтнотолерантныхустановок;
- сравнительныйанализнародныхигр,игрушек,произведенийнародногоискусства;
- игровыеупражненияиэтюдысиспользованиемнародныхмузыкальныхинструментов;
- музыкально-дидактическиеимузыкально-двигательныеигры;
68
- музыкально-творческие игры- импровизации, включающих исполнение на
народных(детских)музыкальныхинструментах;
- танцевальныеимпровизациисиспользованиемсюжетногооформления;
- чтениесказоксвыполнениеммузыкально-развивающихзаданий;
- хороводы,народныетанцы;
- самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных зарисовках; чтениесказокнародовУрала,сказовП.П.Бажова;
- разучиваниемалыхфольклорныхформ;
Тематическоепланирование
- Мой роднойкрай;
- ПриродныеособенностиСреднегоУрала;
- КультурныетрадициинародовСреднегоУрала;
- Символикародногогорода(села), края;
- Памятныеместа;
- г.Екатеринбург–столицаУрала;
- Путешествиев прошлоегорода(села),края;
- Екатеринбург-городбудущего;
- Встречисинтереснымилюдьми;
- Ярмарка;
- Сказы П.П.Бажова;
- Народныепраздники;
- СамоцветыУрала;
- Декоративно-прикладноеискусствонародовСреднегоУрала.
Содержаниепрограммы«Безопасность»Н.Н.Авдеевой,О.Л.Князевой,Р.Б.Стеркиной.
Программасостоитизшестиразделов:
«Ребенокидругиелюди»;
«Ребенокиприрода»;
«Ребенокдома»;
«Ребенокнаулицахгорода»;
«Пожарнаябезопасность»;
«Азбуказдоровья».
Методыознакомлениядетейсосновамибезопасности:
Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это
плохо.Прииспользованииэтогометоданеобходимоопределить,с
какогосравненияначинатьсосравненияпосходствуилисравненияпоконтрасту.Методсравнения
помогает
детям выполнять задания на группировку и классификацию.Все это способствует
осознанному усвоению материала и вызывает интерес кнему.
Метод моделирования ситуаций.
• Моделирование
таких
ситуаций:
дым
в
группе,дымизсоседнегодома,прорваловодопровод,чтотыбудешьделать,подайнож
ницы
правильно,
нашел
таблетку
в
группе,
твои
действия.
Моделированиеситуаций дает ребенку практические умения применить
полученные знания наделе и развивает мышление, воображение и готовит
ребенка к умению выбратьсяизэкстремальныхситуацийвжизни.
Метод повторения,выступает как ведущий метод или методический приём.
Отдетей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит
кпоявлениюобобщений,способствуетсамостоятельномуформулированиювыводов,
69
повышаетпознавательную активность.
Игровыеприемы.Повышаюткачествоусвоенияпознавательногоматериалаиспособст
вуютзакреплению знаний
Методыознакомлениядетейсосновамибезопасности:
Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это
плохо.Прииспользованииэтогометоданеобходимоопределить,с
какогосравненияначинатьсосравненияпосходствуилисравненияпоконтрасту.Методсравнения
помогает
детям выполнять задания на группировку и классификацию.Все это способствует
осознанному усвоению материала и вызываетинтерес кнему.
Метод моделирования ситуаций. Моделирование таких ситуаций: дым в
группе,дымизсоседнегодома,прорваловодопровод,чтотыбудешьделать,подайножн
ицы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделированиеситуаций
дает ребенку практические умения применить полученные знания наделе и
развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению
выбратьсяизэкстремальныхситуацийвжизни.
Метод повторения,выступает как ведущий метод или методический приём.
Отдетей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит
кпоявлениюобобщений,способствуетсамостоятельномуформулированиювыводов,
повышаетпознавательнуюактивность.
Игровыеприемы.Повышаюткачествоусвоенияпознавательногоматериалаиспособст
вуютзакреплению знаний
Формыобразовательнойдеятельности(образовательнаяобласть«Безопасность»)
Разделы (задачи,блоки)
Совместная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятельнаяд
еятельностьдетей
с
педагогом
I.Бережемсвое здоровье
1.Ценности
Объяснение,
здорового напоминание
Совметная
деятельнос
тьссемьей
Беседы,обучение Игры
,Чтение
Беседы,личн
ыйпример
Объяснение,
напоминание
Дидактическаяигра
Ситуатив
ноеобуче
ние
3. Навыки личнойгигиены Показ,объя
снение
Упражнения
Самообслуживание
4.Поговоримоболезнях
Рассказ
5.Врачи–нашидрузья
Рассказ
образа жизни
2.О
профилактике
заболеваний
6. О роли лекарств
ивитаминов
Тематический
досуг
Рассматривание
иллюстраций
Творческиезад
Продуктивная
деятельность
аниядидактиче
скиеигры
II.Безопасныйотдыхна природе
Расск
азы,чт
ение
Рассказ
70
1.Бережноеотношениекжи Объяснение,
войприроде
напоминание
2.Ядовитые растения
игрибы
3.В
природе
всевзаимосвязан
о
4.Правилаповедениявприр упражнения,
оде
тренинги
5.Контактысживотнымиин
асекомыми
6.Перваяпомощь
Продуктивная
деятельность
Обучение,расс
матриваниеилл
юстраций
Дидактическая
игра
Творческиезадания
Продуктивная
деятельность
Ситуатив
ноеобуче
ние
Тематическиедос
угиРассказы,чтен
ие
Рассказы,чтение
Рассказы,чтение
Объяснен
иенапоми
нание
Объясне
ниязапр
еты
Обучение
Рассматривание
иллюстраций
III.Безопасностьнадорогахгорода
1.Устройство
проезже
Тематический
досуг,игры
Обучение
Тематические
досуги
Беседы,у
пражнен
иятрени
нги
йчасти
2.«Зебра»,светофоридруги Рассматривание Ситуативноео
едорожныезнакидляпешех иллюстраций
бучение,дидак
одовиводителей
тическиеигры
Настольно
печатные
—
игры
Продуктивная
деятельность
3.ОработеГИБДД
Обучение, чтение
4.Правилаповедениявтранс
порте
Беседы,упра
жнения,трен
инги
Расска
зы,чте
ние
Объяснен
ие,напом
инаниепо
хвала
Семейноеблагополучие
1.
Взаимная забота
ипомощьвсемье
Тематические
досуги
2.Осторожно!Чужой!
Рассказы,чтение,
тренинги
3. Еслиты потерялся
Беседы,
4. Огонь – это
оченьопасно
упражнения,
тренинги
Рассматривание
иллюстраций
5.Правилаповеденияприп
ожаре
Беседы,упра
жнения,трен
Рассматрива
ниеиллюстр
аций
Объяснен
ие,напом
инание
Творчес
киезада
ния
Продуктивная
деятельность
71
инги
6. Конфликты и
ссорымеждудетьми
Объяснение,
напоминание
Напоминание
Раздел3.Организационный
3.1 Описаниематериально–технического обеспеченияПрограммы
Материально
техническое
обеспечение
Программысоответствуеттребованияминормативамкустройствугруппы.
Всоставгрупповойячейкивходят:групповая(дляпроведенияорганизациипребывани
я
детей,
игр,совместныхзанятий,
приема
пищи),
совмещенная
со
спальнойзоной(дляорганизациидневногосна),туалетная,совмещеннаясумывальнойкомнат
ой.
Имеютсятехническиесредства:телевизор-1шт.
Дляорганизацииобразовательногопроцессаиспользуютсямузыкальный,физкультур
ныйзал,медицинскийкабинет.
Натерритория образовательного учреждения имеется прогулочная площадка
длягруппы.
Групповаяплощадкасодержитигровое,безопасноеоборудованиедлядетей:скамейки
, стол, песочницу, дорожку по хождению босиком, детская машинка,
кораблик,центрдляигрыспескомиводой,паровозик,мотоцикл.
Оснащенность группы:
• Детскаямебельдляпрактическойдеятельности;
• Столы и стулья-5шт,25шт.;
• Книжныйуголок;
• Уголокдляизобразительнойдетскойдеятельности-1шт.;
• Игровая мебель;
• Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская»,«Больница»,«Гараж»,«Мастерская»,«Библиотека».
• Уголокряжения;
• Уголокдорожнойбезопасности;
• Уголокприроды;
• Конструкторыразличныхвидов;
• Головоломки,мозаики,пазлы,настольныеигры,лото;
• Развивающиеигрыпо математике,логике;
• Различные виды театров теневой, пальчиковый, на песке - 1шт, кукольный
2шт.,кукольныеперсонажи10шт;
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая
дорожка,массажные
коврики
и
мячи,дорожкадля
хождениябосиком,
гимнастическиепалки,кегли;
• Информационныйуголок;
• Выставкидетскоготворчества;
• Спальнаямебель–детскиекровати-18мест;
• Наглядно–информационныйматериал;
• Шкафчикидляодежды-4шт;
• Скамейки-3шт.
3.2 Описание обеспеченности методическими материалами и средствами
обученияивоспитания
Программно-методическое
обеспечениеобразовательногопроцессареализацияПрограммы
обеспечиваетсяполным
учебнометодическимкомплектом,вариативнымиметодическимипособиямиповсемлиняминаправ
72
лениямразвитияребенка,разработаннымиавторамипримернойобщеобразовательнойпрогр
аммыдошкольногообразования«Отрождениядошколы»подредакциейН.Е.Вераксы,Т.С.Ко
маровой,М.А.Васильевой.
Программа
Методическиепособ УчебноНеобходимо
ия
и наглядныематериа
приобрести
материалы
лы
ООсоциально-коммуникативноеразвитие
Примернаяобщеобразов
ательнаяпрограмма
ДО
«Отрождени
я
до
школы»Н.Е.
Веракса,Т.С.Комарова,
М.А.Васильева.
Примернаяобщеобразов
ательнаяпрограмма
ДО
«Отрождени
я
до
школы»Н.Е.
Веракса,Т.С.Комарова,
М.А.Васильева.
Куцакова
Тематические
Л.В.Трудовоевоспит картинки:
ание
«Государственные
вдетском символыРоссии».
саду (37лет);
Белая
К.Ю.
Формированиеоснов
безопасностиудошк
ольников(37лет);Губанова
Н.Ф.;
Развитиеигровойдея
тельности(длявсехгр
упп).
Знакомимдошкольн
иков
спр
авиламидорожногод
вижения.
Для
занятийсдетьми37
лет.
ФГОС.Саулин
а Т.Ф.
ООпознавательноеразвитие
Веракса
Серия
картинок:
Н.Е., «Репка»,«Теремок»,
ГалимовО.Р.Познав «Тримедведя»,«Трип
оросенка».
ательнокартинок:
исследовательскаяд Серия
еятельностьдошколь «Авиация»,
«Транспорт»,
ников(4–7лет)
«Бытовая техника»,
Соломенникова
О.А.Ознакомлениес «Космос».
«Деревьяилистья»,
природойвдетскомс
«Домашние
аду(4-5лет)
животные»,
Пономораева
И.А., «Насекомые»,
«Овощи»,
Позина
В.А. «Фрукты»,«Цветы».
Формированиеэлеме
картинок:
нтарныхматематиче Серия
скихпредставлений «Весна»,
73
«Времена
года»,
«Лето»,
О.В. «Осень»,
«Зима»,
Ознакомление
с «Роднаяприрода».
предметным
и
социальнымокруже
нием.
(4-5 лет)
(4-5 лет)
Дыбина
КрашенинниковЕ.Е.
,ХолодоваО.Л.Разви
тиепознавательныхс
пособностейдошкол
ьников.
(4-7 лет)
ООречевоеразвитие
Примернаяобщеобразов Гербова
ательнаяпрограмма
В.В.
ДО
Развитиеречивдетск
«Отрождени омсаду.(4-5лет)
я
до
Методическиепособ
школы»Н.Е. ия:В.Гербова,
Веракса,Т.С.Комарова,
Хрестоматия
(4-5лет.)
М.А.Васильева.
ООхудожественно-эстетическоеразвитие
Примернаяобщеобразов
ательнаяпрограмма
ДО
«Отрождени
я
до
школы»Н.Е.
Веракса,Т.С.Комарова,
М.А.Васильева.
Комарова
Программа
Пензулаева
ДО
«Отрождени
я
до
школы»Н.Е.
Веракса,Т.С.Комарова,
М.А.Васильева.
Т.С.
Изобразительнаядея
тельность
вде
тскомсаду
(45лет).КуцаковаЛ.В.
Конструированиеиз
строительного
материала(4-5лет)
ООФизическоеразвитие
М.М.
Оздоровительнаяги
мнастика:комплекс
ыупражнений
дляд
етей3-7лет.
СтепаненковаЭ.Я.
Сборникподвижных
игр(2-7лет)
Серия
«Расскажитеде
тям
о…»:
«Расскажитедет
ямомузеяхи
выставках
Москвы».
Серия«Рассказыпока
ртинкам»:
«Зимние
виды
спорта»,
«Летние
видыспорта».
74
3.3 ОрганизациярежимапребываниядетейвобразовательномУчреждении
Ежедневнаяорганизацияжизниидеятельностидетей
Ежедневнаяорганизациижизнии деятельностидетейосуществляетсясучетом:
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
сдетьми:
основнойформойработы
с
детьми
дошкольного
возраста
и
ведущимвидомдеятельностидлянихявляетсяигра;
• решенияпрограммныхобразовательныхзадачвсовместнойдеятельностивзрослог
оидетейисамостоятельнойдеятельностидетейнетольковрамкахнепосредственнообразоват
ельнойдеятельности,ноиприпроведениирежимныхмоментоввсоответствиисоспецификой
дошкольногообразования.
Одноиз
ведущихместпринадлежитрежиму
дня.
Подрежимомпринятопониматьнаучнообоснованныйраспорядокжизни,предусматривающ
ийрациональноераспределениевремениипоследовательностьразличныхвидовдеятельност
ииотдыха.Основныекомпонентырежима:
дневнойсон,бодрствование(игры,трудоваядеятельность,образовательнаядеятельность,сов
местнаяисамостоятельнаядеятельность),приемпищи,времяпрогулок.
Припроведениирежимныхпроцессовследуетпридерживатьсяследующихправил:
1. Полноеисвоевременноеудовлетворениевсехорганическихпотребностей детей.
2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение
самостоятельности и активности.
4. Формированиекультурно-гигиеническихнавыков.
5. Эмоциональноеобщениевходевыполнениярежимныхпроцессов.
6. Учетпотребностейдетей,индивидуальныхособенностейкаждогоребенка.
7. Спокойныйидоброжелательныйтонобращения,бережноеотношение
к
ребёнку,устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо
зависят отсостоянияихнервнойсистемы.
Основныепринципыпостроениярежимадня:
1.Режим
днявыполняетсянапротяжениивсегопериодавоспитания
детей
в
дошкольномучреждении,сохраняяпоследовательность,постоянство ипостепенность.
2.Соответствиеправильностипостроениярежимаднявозрастнымпсихофизиологичес
кимособенностямдошкольника.ПоэтомувОУдлякаждойвозрастнойгруппыопределе
нсвойрежимдня.
3.Организациярежимадняпроводитсясучетомтеплого и холодногопериодагода.
Приём детей, игра, утренняя гимнастика,
дежурство
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная деятельность
Подготовка к завтраку, второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъём, воздушные, водные
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке, прогулка, игры
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, уход домой
7.30 – 8.20
8.20 – 8.45
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
9.50 – 10.00
10.00 – 11.50
11.50 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.50
15.50 – 16.30
16.30 – 17.40
17.40 – 18.00
75
Организация сна
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов,
из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.
Организацияпрогулки
Ежедневнаяпродолжительностьпрогулкидетей
составляет
около
44,5часов.Прогулкуорганизуют2разавдень:впервуюполовинудня
–
дообедаи
вовторуюполовинудня
–
последневногоснаилипередуходомдетейдомой.Притемпературевоздуханиже15°Сискоростиветра
более7
м/спродолжительностьпрогулкисокращается.Прогулканепроводитсяпритемпературевозду
ханиже-15°Сискорости
ветраболее15
м/сдлядетейдо4лет,адлядетей5-7летпритемпературевоздуханиже-20°Сискоростиветраболее15м/с.
Прогулкасостоитизследующихчастей:
•наблюдение,
•подвижныеигры,
•труднаучастке,
•самостоятельнуюигровуюдеятельностьдетей,
•дидактическиеигры,
•индивидуальнуюработусдетьмипоразвитиюфизическихкачеств.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку
организовываетсяподгруппами,а
продолжительностьрегулируетсяиндивидуально,всоответствии
свозрастом,состояниемздоровьяипогоднымиусловиями.Детейучатправильноодеваться,во
пределеннойпоследовательности.
Взависимостиотпредыдущегозанятияипогодныхусловий–
изменяетсяипоследовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если
в
холодноевремядетинаходилисьназанятии,требующембольшихумственныхусилий,усидчи
вости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, азатем
перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или
музыкальноезанятие,тоначинаютснаблюдений,спокойныхигр.
Организацияпитания
Длядетейорганизуется3-хразовоепитание.
Дляобеспеченияпреемственностипитанияродителей
информируют
обассортиментепитанияребенка,вывешиваяежедневноеменю.
Впроцессеорганизациипитаниярешаютсязадачигигиеныиправилпитания:
•мытьрукипередедой;
•кластьпищувротнебольшимикусочкамиихорошоеепережевывать;
•ротирукивытиратьбумажнойсалфеткой;
•послеокончанияедыполоскатьрот кипяченнойводой.
Длятогочтобыдетиосваивалинормыэтикета,столсервируютвсеминеобходимыми
приборами:
тарелкой,
ножом,
вилкой,
столовой
и
чайной
ложками.
Насерединустоластавятбумажныесалфетки,хлеб вхлебнице.
Ворганизациипитании,принимаютучастиедежурныевоспитанникигруппы.
Учитывается иуровеньсамостоятельностидетей..
Организациясовместнойдеятельности
Совместнаядеятельность–
деятельностьдвухиболееучастниковобразовательногопроцесса(взрослыхивоспитанников)
порешениюобразовательныхзадачнаодномпространстве иводноитожевремя.
Отличаетсяналичиемпартнерской (равноправной)позициивзрослогоипартнерскойформой
организации
(возможностьсвободногоразмещения,перемещения
и
общениядетейвпроцессеобразовательнойдеятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации
76
работыс воспитанниками.
Организациясамостоятельнойдеятельности
Самостоятельнаядеятельность:
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогом предметноразвивающейобразовательнойсреды,обеспечивающаявыборкаждымребенкомдеятельност
и по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками
илидействоватьиндивидуально;
2) организованнаявоспитателемдеятельностьвоспитанников,направленнаянарешение
задач,
связанных
с
интересами
других
людей(эмоциональное
благополучиедругихлюдей,помощьдругимвбытуидр.).
77
Модель организацииобразовательногопроцесса
Режимныемоменты
Формыорганизациииформыработыс детьми
Самостоятельнаядеятельностьдетей(поинициативеиже
Прием детей,
ланиюребенка).
осмотр,разнообразная
Совместнаядеятельность:подгрупповаяииндивидуальная.Фор
детскаядеятельность(с
мы работы: беседа, игры с правилами,
учетом
чтениехудожественнойлитературы,порученияит.д.
перечня, групповых
Входеданногорежимногомоментапроисходитсоздание
традиций,событий) в
предметносоответствии стемой
развивающейсредывсоответствииссодержанием
образовательныхобластей.
Утренняягимнастика
Совместнаядеятельностьвзрослыхидетей
Подготовкакзавтраку, завтрак
Совместнаядеятельность(подгрупповая,индивидуальная)
Формы работы: рассказ педагога,
самообслуживание,культурногигиеническиенавыки,этикет,здоровье,
социализация,коммуникация).
Разнообразнаядетская
Совместнаядеятельностьвзрослыхи
деятельность
детей.Самостоятельнаядеятельностьдетей.
Формы работы: подвижные дидактические
игры,подвижные игры с правилами, игровые
упражнения,сюжетные игры, игры с правилами, подвижные
игры (смузыкальнымсопровождением),музыкально–
дидактическая
игра,соревнования,мастерскаяпоизготовлению продуктов
детского творчества,
реализацияпроектов,беседы,ситуативныйразговор,речеваяс
итуация,
составлениеиотгадываниезагадок,совместныедействия,
дежурство, поручение, задание, наблюдение,
экскурсия,решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,коллекционирование,моделирование,с
лушание,
исполнение,импровизация,экспериментирование,чтение,обсу
ждение,разучивание
Непосредственнообразовател
Доминирующие виды деятельности в соответствии
ьнаядеятельность
срасписаниемнепосредственнообразовательной
деятельности
Подготовкакпрогулке
Совместнаядеятельностьвзрослыхидетей.
Самостоятельнаядеятельностьдетей
Прогулка
Совместная деятельность взрослых и
детей.Самостоятельнаядеятельностьдетей.
Формы работы: подвижныедидактическиеигры,подвижные
игры с правилами, игровые упражнения,сюжетные игры,
игры с правилами, подвижные игры
(смузыкальнымсопровождением),музыкальнодидактическаяигра, соревнования, мастерская по
изготовлению
продуктовдетскоготворчества,реализацияпроектов,беседы,с
итуативный
разговор,речеваяситуация,составлениеиотгадывание
78
Возвращениеспрогулки,
подготовка кобеду
Обед
Подготовкако сну
Постепенный
подъем,воздушные,
водныепроцедуры,подго
товкак
полднику
Полдник
Подготовкакпрогулке
Прогулка
Уходдомой
загадок, совместные действия, поручение,задание,
наблюдение, экскурсия, решение
проблемныхситуаций,экспериментирование,коллекциониро
вание,моделирование,слушание,исполнение,импровизация,
экспериментирование,чтение,обсуждение,разучивание.
Совместнаядеятельностьвзрослыхидетей.
Самостоятельнаядеятельностьдетей
Совместнаядеятельность(подгрупповая,индивидуальная).Фо
рмыработы: рассказпедагога,самообслуживание,
культурно-гигиеническиенавыки,этикет,здоровье).
Совместнаядеятельность(подгрупповая,индивидуальная).
Формыработы:чтениелюбимойкниги(отрывок).Пр
оанализироватьработудежурныхпостоловой.
Закреплятьнавыкаккуратноскладыватьодежду.
Совместнаядеятельностьвзрослыхи
детей.Самостоятельнаядеятельностьдетей
Совместнаядеятельность(подгрупповая,индивидуальная).
Формыработы:
рассказпедагога,самообслуживание,культурногигиеническиенавыки,этикет,здоровье,
социализация,коммуникация).
Совместнаядеятельностьвзрослыхидетей.
Самостоятельнаядеятельностьдетей.
Совместнаядеятельностьвзрослыхи
детей.Самостоятельнаядеятельностьдетей.
Формы работы: подвижные дидактические
игры,подвижные игры с правилами, игровые
упражнения,сюжетные игры, игры с правилами,
подвижные игры
(смузыкальнымсопровождением),музыкально–
дидактическая игра,соревнования,мастерскаяпо
изготовлению продуктов детского творчества,
реализацияпроектов,беседы,ситуативныйразговор,речеваясит
уация,
составление и отгадывание загадок, совместные
действия,дежурство, поручение, задание, наблюдение,
экскурсия,решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,коллекционирование,моделировани
е,слушание,исполнение,импровизация,экспериментирован
ие,чтение,
обсуждение,разучивание.
Самостоятельнаядеятельностьдетей(поинициативеиже
ланиюребенка).
Совместнаядеятельность:подгрупповаяииндивидуальная.
Формыработы:беседа,игрысправилами,чтениехудожественно
й литературы,порученияи т.д.
79
Непосредственнообразовательнаядеятельностьреализуетсячерезорганизациюразличныхвидовдетскойдеяте
льностииихинтеграциюсиспользованиемразнообразныхформи
методовработы,выборкоторыхосуществляетсяпедагогамисамостоятельно
взависимостиотконтингентадетей,уровняосвоенияПрограммыирешенияконкретныхобраз
овательныхзадач.
80
Длительность НОДвминутах
№ Образовательная
Виддетской деятельности
область
1
2
Познавательное
развитие
Речевое развитие
3.
Художественноэстетическоеразвитие
4.
5.
Физическоеразвитие
Социальнокоммуникативная
Итогпо основной части
20минут
Неделя
2
месяц
8
год
68
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
1
4
34
Восприятиехудожественнойли Реализуется
в
тературы
совместнойдеятельности
взрослого идетей,атакжев
совместной деятельности
Изобразительная
2
8
68
деятельность
Музыкальнаядеятельность
2
8
68
Двигательнаядеятельность
3
12
102
Игровая,коммуникативная
Реализуется
в
совместнойдеятельности
взрослого идетей,атакжев
совместной деятельности
Трудовая
Общественно –
полезныйтруддетейстар
шегодошкольного
возрастапроводится в
формесамообслуживания
,элементарного
хозяйственно –
бытовоготрудаитруданап
рироде.Егопродолжитель
ность
не должна превышать
20минутвдень
10
40
340
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Познавательноеразвитие
Познавательно–
Содержаниереализуетсявр
исследовательска
азличныхвидах
деятельности
я
3 часа.2 мин.
Длительность НОД в неделю по СанПиН поосновной
(200мин.)
частиичастиформируемойучастникамиобразовательных
отношений,минуту.
При
проведении
НОДв
группеиспользуютсятакиеформыработыс
детьми:какбеседа,рассказывание,чтение,рассматриваниеиукрашениепредметов ит.п.
Объемобразовательнойнагрузки(какнепосредственнообразовательнойдеятельности,
такиобразовательнойдеятельности,осуществляемойвходережимныхпроцессов)являетсяп
римерным,дозированиенагрузкиусловным,обозначающимпропорциональноесоотношениепродолжительностидеятельнос
типедагоговидетейпореализациии
освоениюсодержаниядошкольногообразованиявразличныхобразовательныхобластях.
Обучениедетейстроитсякакувлекательнаяпроблемноигроваядеятельность,обеспечивающаясубъектнуюпозициюребенкаипостоянныйростегос
амостоятельностиитворчества.Вбольшинствесвоемзанятияпроводятсяпоподгруппам.Пед
81
агогическийпроцессвключаеттакжеорганизациюсамостоятельнойдеятельностидетей.Сэто
йцельюсоздаетсяразвивающаяпедагогическаясреда,организуетсяпедагогическицелесообр
азноевзаимодействиевзрослого иребенка.
ДвигательныйрежимОрганизованн
ый вид
деятельности;Самостоятельныйвидд
еятельности.
Цель:Укреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,удовлетворениеихестествен
нойпотребностивдвижении.
Задачи:
Охранятьиукреплятьздоровьедетей.Формироватьунихпривычку кздоровому
образужизни,содействоватьполноценномуфизическомуразвитию.
Организовыватьрациональныйрежимднявгруппе,обеспечивающийфизическийипсихиче
скийкомфортребенка.
Формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие
навыкисамообслуживания.
Воспитыватьпотребностьвсамостоятельной двигательнойактивности.
Организациядвигательногорежима
Формыорганизации
Особенностиорганизации
Приемдетей,самостоятельная
двигательнаядеятельность
Утренняягимнастика
Ежедневно
Ежедневно на
открытомвоздухеиливгр
уппе
Физкультурныезанятиявзале
2 раза внеделю
Физкультурное занятиенапрогулке 1 развнеделю
Физкультминуткивовремя
занятий
Музыкальныезанятия
Прогулка
Гимнастикапосле сна
Самостоятельнаядвигательная
активность,подвижныеигры
вечером
Физкультурныйдосуг
Дыхательная
гимнастика,гимнастика
дляглаз
Пальчиковаягимнастика
Ежедневнопомере
необходимости
2 раза внеделю
Ежедневно
во
время
прогулки,подгруппами,
подобранными
сучетом
уровня двигательной
активности детей
Ежедневнопомере
пробужденияиподъемадетей
Ежедневно,индивидуально
Длительностьв
минутах
30–40
6-8
из6-7
общеразвивающих
упражнений
20
1-3
1час
5-10
20
1 развнеделю
20
Ежедневно,вовремяпроведения 2-3
утренней
гимнастикиилифизкультурных
пауз
Ежедневно
10
82
Спортивныйпраздник
2разавгод
До45
83
Расписаниенепосредственнообразовательнойдеятельностисреднейгруппы
Днинедели
Понедельни
к
Образовательныеоблас
ти
Познавательноеразвит
ие
Художественноэстетическоеразвитие
Художественноэстетическоеразвитие
Вторник
Физическоеразвит
ие
Познавательноеразвит
ие
Виддеятельности
9.20-9.40.ФКЦМ(формированиецелостнойкартинымира,экология)
Познавательнаядеятельность
9.50-10.10музыкаМузыкальнаядеятельность
9.00-9.20аппликация/лепкаПродуктивнаядеятель
ность
9.30-9.50физкультураДвигательнаядеятельность
9.20-9.40- ФЭМП/конструирование(проводятся
через неделю илиинтегрировано)
Познавательнаядеятельность
Среда
Художественноэстетическоеразвитие
Четверг
Речевое развитие
,социальнокоммуникативноеразвит
ие
Физическоеразвит
ие
Художественноэстетическоеразвитие
Пятница
Физическоеразвит
ие
9.50-10.10музыкаМузыкальнаядеятельность
9.00-9.20 - развитие
речиКоммуникативнаядеятельность
9.30-9.50физкультура(наулице)Двигательнаядеятельно
сть
9.00-9.20рисованиеПродуктивнаядеятельность
9.30-9.50физкультураДвигательнаядеятельность
Режимзакаливания
Закаливание —этосистемаспециальнойтренировкитерморегуляторныхпроцессов
организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено
наповышениеустойчивостиорганизмакпереохлаждениюилиперегреванию.
Цель закаливания– тренировка защитных сил организма, выработка способности
быстроадаптироватьсякновымусловиям.
Основнаязадача:
осуществлятькомплексныйподходкоздоровлениюдошкольникасредствамиприродысучет
омуровняегоиндивидуальногоздоровьяприактивномвключении
ребенка в
процесс
его
формирования.Закаливаниедетейдошкольноговозрастасостоитизсист
84
емымероприятий,включающихэлементызакаливаниявповседневнойжизни,которыевключ
еныв
85
режимныемоментыиспециальныемероприятия:воздушныеванны,солнечныеванны,водныепроце
дуры,правильноорганизованнуюпрогулку,хождениебосиком.
Принципызакаливания
1. Воздействие на организм раздражающего фактора должно быть
постепенным.2.Последовательностьприменениязакаливающихпроцедур.
3. систематичность.
4. Должна
соблюдаться
комплексность
проводимых
закаливающих
мероприятий,сочетатьзакаливающиемероприятиясдвигательнойактивностьюдетей,гимна
стическими упражнениями, пребыванием на свежем воздухе, соблюдением режимадня.
5. Большоезначениеприпроведениизакаливающихпроцедуримеетпринципиндивид
уальности
6. Эмоциональнаяреакциянапроцедуру
3.4 Особенноститрадиционныхсобытий,праздников, мероприятий
Традиционныесобытия,праздники,мероприятия.
Задачавоспитателянаполнитьежедневнуюжизньдетейувлекательнымииполезными
делами,создатьатмосферурадостиобщения,коллективноготворчества,стремленияк
новымзадачамиперспективам.
Дляорганизациитрадиционных
событийэффективноиспользование
сюжетнотематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя
изинтересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта
иинтегрируютсодержание,методыиприемыизразныхобразовательныхобластей.Единаятем
аотражаетсяворганизуемыхвоспитателемобразовательныхситуацияхдетской
практической,
игровой,
изобразительнойдеятельности,вмузыке,внаблюденияхиобщениивоспитателясдетьми
Ворганизацииобразовательнойдеятельностиучитываетсятакжепринципсезонности
.Тема«Временагода»находитотражение,каквпланированииобразовательныхситуаций,так
ивсвободной,игровойдеятельностидетей.
Мероприятия,праздникипроводимыевгруппе
Праздники.Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,8Марта,«Осень»,«Весна»,
«Лето»;праздники, традиционныедлягруппыидетскогосада;днирождениядетей.
Тематическиепраздники
иразвлечения.«Приметыосени»,«Русскаянароднаясказка»,
«Зимушка-зима»,
«Весна
пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступилолето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок:
«Теремок»,«Жихарка»,«Рукавичка»,«Бычок—смолянойбочок»,«Пых»,«Гусилебеди»ит.д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры»,
«Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки»,
«Русскиенародныеигры»,«В гостяхусказки».
Спортивныеразвлечения.«Веселыестарты», «ЗдоровьедаритАйболит».
Забавы.«Пальчикишагают»,«Дождик»,«Чокдачок»,муз.Е.Макшанцевой;забав
ыскраскамиикарандашами,сюрпризные моменты.
Традициигруппы
Круг.Ежедневнокаждоеутро
проводитсякруг.Цель–
научитьдетейдумать,рассуждать,иметьсвоемнение.
Правилаповедениядетейвгруппе.Классическая
музыка в группе звучит ежедневно.Сонпод
спокойнуюмузыку.
86
Ежедневно–минутатишины
Колокольчик. Для привлечения внимания детей в группах
используетсяколокольчик.
Деньлюбимойигрушки.Детиприносятиздомалюбимуюигрушкуинакругерассказываютоней.
Презентацияновыхигрушек,появляющихсявгруппе.
Поздравлениеименинникасмузыкальнымсопровождением
«Подарокдругу»
3.2.Особенностиорганизацииразвивающейпредметно–пространственнойсреды
Построениеразвивающейсредывгруппе
Подпонятиемсредыподразумеваетсяокружающаяобстановкаприродного,социальн
о-бытовогои/иликультурноэстетическогохарактера.Этоусловиясуществованиячеловека,егожизненноепространство.
Средаможетприобретатьспециально проектируемую направленность, и в этом случае о
ней
говорят
как
о
важномфактореформированияличности—
образовательнойсреде(Т.С.Комарова,С.Л.Новоселова,Г.Н.Пантелеев,Л.П.Печко,Н.П.Сак
улина,Е.О.Смирнова,Е.И.Тихеева,Е.А.Флерина,С.Т.Шацкийидр.).
Образовательнаясредавдетскомсадупредполагаетспециальносозданныеусловия,та
кие,которыенеобходимыдляполноценногопроживанияребенкомдошкольногодетства.
Подпредметноразвивающейсредойпонимаютопределенноепространство,организационнооформленноеи
предметнонасыщенное,приспособленноедляудовлетворенияпотребностейребенкавпозна
нии,общении,труде,физическомидуховномразвитиивцелом.
Современноепониманиепредметнопространственнойсредывключаетвсебяобеспечение
активной
жизнедеятельности
ребенка, становления его субъектной позиции,развития творческих проявлений всеми
доступными, побуждающими к самовыражениюсредствами.
Развивающаяпредметнопространственнаясредаобеспечиваетмаксимальнуюреализациюобразовательногопотенци
алапространства
группы,атакжетерритории,прилегающейкОрганизацииилинаходящейсянанебольшомудал
ении,приспособленнойдляреализацииПрограммы(далееучасток),материалов,оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии сособенностямикаждоговозрастногоэтапа,охраныиукрепленияих
здоровья,учётаособенностейикоррекциинедостатковихразвития.
Основныетребованиякорганизациисреды
Программанепредъявляет,какихтоособыхспециальныхтребованийкоснащениюразвивающейпредметнопространственнойсреды,помимотребований,обозначенных в ФГОС. При недостаткеили
отсутствиифинансирования,Программаможет
бытьреализована
сиспользованиемоснащения,которое ужеимеется.
Развивающаяпредметнопространственнаясредадошкольнойорганизациидолжнабыть:
- содержательно-насыщенной,развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
87
- здоровьесберегающей;
- эстетическипривлекательной.
Основныепринципыорганизациисреды:
Оборудование
помещений
дошкольного
учреждения
безопасное,
здоровьесберегающее,эстетическипривлекательноеиразвивающее.Мебельдолжнасоответствуетростуивозрастудетей,игруш
киобеспечиваютмаксимальныйразвивающийэффектдлякаждоговозраста.
Развивающаяпредметнопространственнаясреданасыщенная,пригоднаядлясовместной деятельности взрослого и
ребенка
и
самостоятельной
деятельности
детей,отвечающаяпотребностямдетскоговозраста.
Пространствогруппыорганизовановвидехорошоразграниченныхзон(«центры»,«уг
олки»,«площадки»),оснащенных большимколичеством развивающихматериалов (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование ипр.).Все
предметыдоступныдетям.Подобнаяорганизацияпространства
позволяетдошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня,
апедагогудаетвозможностьэффективноорганизовыватьобразовательныйпроцесссучетоми
ндивидуальныхособенностейдетей.
Порядок построения образовательного процесса с учетом
половыхразличийдетейвгруппе
Построениесредыосуществляетсясучетомполовыхивозрастныхразличий.Группа
наполнена различными пособиями, оборудованием, играми, которые интересныкак
девочкам, так и мальчикам. При этом развивающие пособия для девочек по
своейформепривлекательные,преждевсего,дляних,нопосодержаниюявляютсяравноценны
микак длямальчиков,так идлядевочек.
Средаразвитияпомогаетдетямреализоватьсвоиинтересы,способности,наклонности
.
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки раскладывают
передсобой свои богатства - кукол, тряпочки, и играют на ограниченном пространстве уголкеуединения.
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за
другом,бросаютпредметы,используяприэтомвсѐокружающее пространство.
Мальчикам для их полноценного психологического развития требуется
большепространства,чемдевочкам.
Важнойпедагогическойзадачейявляетсяпреодолениеразобщенностимеждумальчик
ами и девочками через организацию совместных игр, в которых они могли
быдействоватьсообща,новсоответствиисгендерными
особенностями.
Оснащениеуголковменяетсявсоответствиистематическимпланированиемобразовательногоп
роцесса.
Вкачествецентровразвитиявыступают:
• уголокдля сюжетно-ролевыхигр;
• уголокряжения(длятеатрализованныхигр);
• книжныйуголок;
• зонадлянастольно-печатныхигр;
• выставка(детскогорисунка,детскоготворчества,изделийнародныхмастерови
т.д.);
• уголокприроды(наблюденийзаприродой);
• спортивныйуголок;
• уголокдля игр спеском;
• уголкидляразнообразныхвидовсамостоятельнойдеятельностидетей—
88
конструктивной,изобразительной,музыкальнойидр.;
89
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели
ипр.)длялегкогоизмененияигровогопространства;
• игровойуголок(сигрушками,строительнымматериалом).
Развивающаяпредметнопространственнаясредавыступаеткакдинамичноепространство, подвижное и легко
изменяемое.
Трансформируемость
предметноигровойсредыпозволяетребенкувзглянутьнаигровоепространствосинойточкизрения,проя
витьактивностьвобустройствеместаигрыипредвидетьеерезультаты.Развивающаяпредметн
о-пространственнаясредадолжнаобеспечиватьдоступкобъектам природного характера;
побуждать
к
наблюдениям
на
участке
детского
сада(постояннымиэпизодическим)заростомрастений,участиювэлементарномтруде,прове
дениюопытовиэкспериментовсприроднымматериалом.Развивающаяпредметнопространственнаясредадолжнаорганизовыватьсякаккультурноепространство,
которое
оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народногоискусства,
репродукции,портретывеликихлюдей, предметыстаринногобытаи пр.).
Развивающаяпредметнопространственнаясредаобеспечиваетвозможностьобщенияисовместнойдеятельностидете
й(втомчиследетейразноговозраста)ивзрослых,двигательнойактивностидетей,атакже
возможностидля уединения.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредадолжнаобеспечивать:
- реализациюразличныхобразовательныхпрограмм;
- вслучаеорганизацииинклюзивногообразования-необходимыедлянегоусловия;
- учётнациональнокультурных,климатическихусловий,вкоторыхосуществляется
образовательнаядеятельность;
- учётвозрастныхособенностейдетей.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаявляетсясодержательнонасыщенной,трансформируемой,полифункциональной,вариативной,доступнойибезопасн
ой.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания
(втомчислетехническими),соответствующимиматериалами,втомчислерасходнымигровы
м, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии
соспецификойПрограммы).
Организацияобразовательногопространстваиразнообразиематериалов,оборудован
ияиинвентаря(взданииина участке)обеспечивает:
- игровую,познавательную,исследовательскую
итворческую
активность
всехвоспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе спескомиводой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики,участие вподвижныхиграхисоревнованиях;
- эмоциональноеблагополучиедетейвовзаимодействииспредметнопространственнымокружением;
- возможностьсамовыражениядетей.
Групповоепомещениеусловноподразделяетсянатризоны:
• Спокойнаязона:«Центрпознания»,«Уголокуединения»,«Центркниги»,
«Центрприроды»;
• Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория»,
«Центрсоциально-эмоциональногоразвития»,«Центртворчества»;
• Зонаповышеннойактивности:«Центрдвигательнойактивности»,«Центрмузыки»,
«Центртеатра»,«Центригры».
90
СодержаниеППРС
Цен
тры
Функциональноеназначение:
«Центрпознания(познавательноисследовательскойдеятельности)»
Ведущая(приоритетная,основная)образо
вательнаяобластьпрограммы,реализуема
явразличныхвидахдеятельностив«Центр
епознания»:
«Познавательноеразвитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти
программы, реализуемые вразличных
видах деятельности в
«Центрепознания»:«Речевое
развитие»,
«Социально-коммуникативноеразвитие»
Пособия,материалы,оборудование
Геометрическиеплоскостныефигурыиоб
ъемные формы, различные по
цвету,размеру (шар, куб, круг,
квадрат,цилиндр,овал);
• Лотовкартинках;
•
Предметныеисюжетныекартинки,темати
ческиенаборыкартинок(одежда,обувь, посуда,
овощи, животные, транспорт,профессии);
•
Иллюстрацииикопииреальныхпредмет
ов бытовой техники, используемыхдома и в
детском
саду
(пылесос,
мясорубка,стиральнаямашинаит.д.);
•
Картинки
с
изображениемпоследовательностисоб
ытий(например,иллюстрациик сказкам);
• Картинки с изображением частей суток
иихпоследовательности;
•
Мелкаяикрупнаягеометрическаямозаика
;
• Материал
на
развитие
мелкой
моторикикистей рук (бусы, различные виды
застежек,пуговицы,шнуровки);
• Наборы разрезных и парных картинок (6–
10частей);
• «Чудесныемешочки».
• Игрыдляинтеллектуальногоразвития;
• Настольно-печатные
игры
разнообразнойтематикиисодержания;
• Наглядно-дидактическиепособия;
• Цветныесчетныепалочки;
•
Иллюстрациисизображениемхозяйств
енно-бытовоготрудавзрослыхдома
ивдетскомсаду;
• Развивающиеигры: «Логические кубики»,
«Уголки»,
«Составь
куб»,
«Геометрическиеголоволомки»,«Сложиузор»,
«Уникуб» идр.;
• Пособиядлянахождениясходстваиразличи
я;
•
Пособиядлясоставленияцелогоизчастей;
• БлокиДьенеша;
• Счеты;
• Пазлы;
• Песочныечасы;
• Числовыекарточки.
91
Функциональное назначение:
«Центрбезопасности»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательная область
программы,реализуемая
вразличныхвидах
деятельностив«Центебезопасности»:
«Социально-коммуникативное
развитие».И н т е г р и р у е м ы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые вразличных видах
деятельности в
«Центребезопасности»:«Познавательноера
звитие»
Функциональноеназначение:
«Лаборатория», или «Минилабораториидля проведенияопытов»,
или «Центрэкспериментирования»
Ведущая(приоритетная,основная)об
разовательная
область
программы,реализуемая
вразличныхвидах
деятельностив«Лаборатории»:
«Познавательноеразвитие».
Интегрируемыеобразовательныеобласти
программы, реализуемые
вразличныхвидахдеятельностив
«Лаборатории»: «Социальнокоммуникативноеразвитие»,
«Художественно-эстетическоеразвитие»
• Материалы,
связанныестемамиОБЖиПДД
(иллюстрации,игры);
• Иллюстрации с изображением
красочнооформленныхближайшихулициз
даний;
• Макетсветофора,дорожныхзнаков;
• Иллюстрацииипредметы,изображающиео
пасные инструменты (ножницы, иголки
ит.д.);
• Наглядно-дидактическиепособия:
Водныйтранспорт;
- Автомобильныйтранспорт;
- Авиация.
• Земляразногосостава:чернозем,песок,гл
ина,камни,остаткичастейрастений;
• Емкости для измерения,
пересыпания,исследования,хранения;
• Столс клеенкой;
• Подносы;
• Клеенчатыефартуки наподгруппудетей;
• Пластичныематериалы,интересныедляи
сследованияинаблюденияпредметы;
• Формочкидляизготовленияцветныхл
ьдинок;
• Материалыдляпересыпанияипереливания
(пустыепластиковыебутылки,банки,фасоль,
горох,макароны);
• Трубочкидляпродувания,просовывания;
• Волшебныймешочек;
• Мыльныепузыри;
• Маленькиезеркала;
• Магниты;
• Различныесоломкиитрубочкидляп
усканиямыльныхпузырей;
• Подкрашеннаяводаразныхцветовиот
тенков;
• Пипетки, краски разной густоты
инасыщенности;
• Увеличительноестекло;
• Поролоновые губки разного
размера,цвета,формы;
• Набор для экспериментирования с
водой:емкости2–
3размеровиразнойформы,предметы–
орудиядляпереливания ивылавливания –
черпачки, сачки,плавающие и тонущие
игрушки и предметы(губки, дощечки,
металлические
предметы,предметыизрезины,пластмассыит
.д.);
• Набордляэкспериментированияспеском:ф
ормочки разной
92
конфигурации,емкостиразногоразмера,пред
меты-орудия–
совочки, лопатки,ведерки, грабельки.
93
Функциональное назначение:
«Центрприроды»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательнаяобластьпрограммы,р
еализуемая вразличныхвидах
деятельностив«Центреприроды»:
«Познавательноеразвитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые вразличных видах
деятельности в
«Центреприроды»:«Коммуникативноераз
витие»,
«Художественно-эстетическоеразвитие»,
«Речевоеразвитие»
Коллекциикамней,ракушек, семян,шишек.
• Цветущиекомнатныерастения;
• Муляжиовощейифруктов(огурец,п
омидор,морковь,яблоко,редис);
• Календарьпогоды;
• Календарьприроды;
• Инвентарь для ухода за растениями
иживотными(лейки,
брызгалки,салфетки,щеточки-кисточки,
палочки с заостреннымиконцами,совки);
• Зимнийогород(луковицы,крупныеим
елкие семена);
• Условныеобозначения;
• Крупные семена цветочных растений
иовощейнагрядки;
• Кормушкиикормдляптиц;
• Иллюстрациисизображениемживотных(
домашних и диких), птиц
(перелетных,зимующих,кочующих).
Картотеки: перелетных птиц, насекомых
встихахикартинках.
Функциональное назначение:
«Центрконструирования
(конструктивнойдеятельности)»
Ведущая(приоритетная,основная)образов
ательная область
программы,реализуемаявразличныхвида
х
деятельностив«Центреконструирования»:
«Познавательноеразвитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые вразличных видах
деятельности в
«Центреконструирования»:«Социальнокоммуникативное развитие»,
«Физическоеразвитие», «Художественноэстетическоеразвитие»,«Речевоеразвитие»
Функциональное назначение:
«Центрсоциально-эмоционального
развития»В е д у щ а я(приоритетная,
основная)образовательная область
программы,реализуемаявразличныхвида
х
деятельностив«Центре социальноэмоционального развития»: «Социальнокоммуникативное развитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые
вразличныхвидахдеятельностив
«Центресоциально-
• Конструкторыразного размера;
• Мягкие(поролоновые)крупныемодули;
• Фигуркилюдейиживотныхдляобыгрыв
ания:наборыдикихидомашнихживотных
и их детенышей; игрушечныептицы
(зоопарк, птичий двор),
рыбки,насекомые,людиит. д.;
• Образцыпостроекразличнойсложности;
• Игрушкибытовойтематики;
• Крупныеимелкиеобъемныеформы(б
руски,
кирпичи,
призмы,
цилиндры,перекрытия);
• Тематические
конструкторы
(деревянный,пластмассовый);
Конструктор
«ТИКО»
для
объемногомоделирования.
• Машинки,светофор.
Иллюстрациис
ярковыраженнымиэмоциональными
состояниямиувзрослыхидетей,животных.
• Портфолио группы, отражающие
жизньгруппы;
• Иллюстрации с изображением
детейразного возраста и пола, их
предметовпользования,типичныхзанятийи
игрушек,одежды;
• Уголокмальчиков, уголокдевочек;
• Сюжетныекартины(работаврача,
парикмахера,повара,дворника,шофера,м
аляра,продавцаипр.);
94
эмоциональногоразвития»:
«Художественно-эстетическоеразвитие»,
95
«Речевоеразвитие»
Функциональное назначение:
«Центрдвигательнойактивности»,и
ли
«Физкультурно-оздоровительный
центр»В е д у щ а я(приоритетная,
основная)образовательная область
программы,реализуемаявразличныхвидах
деятельности в «Центре
двигательнойактивности»:«Физическо
еразвитие».Интегрируемыеобразовате
льныеобластипрограммы,реализуемые
в
различныхвидахдеятельностив
«Центредвигательной активности»:
«Социально-коммуникативное развитие»
• Наглядный материал и
игрушки,способствующие развитию
толерантности(картинкиикуклы,изображаю
щиепредставителейразныхрасинационально
стей; картинки и
куклы,изображающиебольныхдетейиживот
ных);
• Фото,видеоматериалыо жизнигруппы;
Оборудование для ходьбы, бега,
тренировкиравновесия:коврики,дорожкимас
сажныесоследочками(дляпрофилактикипло
скостопия) шнур длинный; мешочки
спеском.
• Обручцветной;
• Палкагимнастическая;
• мячрезиновый;
• шарикпластмассовый;
• Нестандартноеоборудование;
• Атрибутика к подвижным
играм(шапочки,медальоны);
• Разнообразные игрушки,
стимулирующиедвигательную активность:
мячи,
флажки,платочки,султанчики,кубики,погре
мушки,шишки,шары,палки,ленты;
• Кегли,воротца;
• Мягкиелегкиемодули,туннели.
96
Функциональное назначение:
«Центригры»
Ведущая(приоритетная,основная)образов
ательная область
программы,реализуемаявразличныхвида
х
деятельности в «Центре игры»: «Социальнокоммуникативное развитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые
вразличныхвидахдеятельностив
«Центреигры»: «Художественноэстетическоеразвитие»,«Речевое
развитие»,
«Физическоеразвитие»
• Сюжетныеигрушки,изображающие
животныхиихдетенышей;
• Игрушки транспортные
(тележки,машиныразныхразмеровиназн
ачения);
• Игрушки, изображающие предметы
трудаибыта(телефон, сумочки, корзинки
ит.д.);
• Предметызаместители(счетныепалочкивместо ложек,
пластмассовые круги вместотарелок ит.д.);
• Ролевые атрибуты к играм-имитациям
исюжетно-ролевым, отображающим
простыежизненныеситуацииидействия(нап
ример,
«Шофер»);
• Игрушки,
специально
предназначенныедля
развития
разнообразных предметныхдействий;
• Игрушки-животные;
• Куклы, изображающие
представителейразных народов
(имеющие
характерныечертылица,цветкожи,одежд
у);
• Русские народные
дидактическиеигрушкииигрушки,в
ыполненныевнародномстиле(кольц
абольшого
размера, матрешки, деревянные шары,
яйцаипр.);
• Игрушки-двигатели (каталки
разнойформы, каталкигремушки,коляскии
97
тележкиипр.);
• Модули-макетыигровогопространства;
• Разграниченные
зоны
для
разнообразныхсюжетныхигр:приготовлени
яеды,купанияигрушек,игрывбольницуит.д.;
Спальня: кроваткис
постельнымипринадлежностями по
размеру
кровати(матрац,простыня,одеяло,
пододеяльник,подушка,наволочка,покрыв
ало);
Кухня:кухонный
стол,стулья,плита,полкадляпосуды,наборк
ухоннойпосуды,элементы домашней
посуды: настоящаямаленькая кастрюлька,
ковшики т. д.,наборовощейифруктов;
Прачечная: гладильная доска,
утюжки;Парикмахерская:трюмо
сзеркалом,расчески,игрушечные
наборыдляпарикмахерских (зеркало,
ножницы,накидки, парфюмерные
наборы), игровыемодули;
Магазин: весы; баночки,
бутылочкималеньких размеров из пластика,
картона;таблички с наборами продуктов,
овощей,фруктов для блюд: суп, борщ, каша,
компот;наборы овощей, фруктов из
пластмассы,муляжипродукты(булочки,пирожки);сумочки,
корзиночки из разных
материалов(пластмассовые, плетеные,
матерчатые,плоскостные из картона,
клеенчатые и т.
д.);Больница:аптечка,фонендоскоп,градусн
ик,можно тематическийнабор.
Мастерская: набор инструментов:
молоток,ножницы,отверткиит. д.;
Гараж: различные машины,
наборинструментов:гаечныйключ,молот
очек,отвертки,насос,шланг.
• Большоеколичествореальныхпредметов.
• Одеждадляряженья(дляодеваниянасе
бя): узорчатые цветные
воротники,различные юбки, платья,
фартучки,кофточки,ленты,косынкиит.д
.
• Стойка, плечики для одежды,
можносундучок,расписанныйвнародномс
тиле.
• Зеркало(вростилив полростаребенка).
• Бижутерия из различных (но не
опасныхдляжизнииздоровьяребенка)матер
иалов.
98
• Игрушкизабавысзависимостьюэффектаот действия
(танцующая собака; пингвин,машущий
крыльями; скачущая лошадь
ипр.).Русскиенародныеигрушки-забавы.
• Игровыековрики
99
Функциональное назначение:
«Центртеатра»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательнаяобластьпрограммы,р
еализуемая вразличныхвидах
деятельностив«Центретеатра»:
«Художественноэстетическоеразвитие».И н т е г р и р у е
м ы еобразовательныеобласти
программы, реализуемые вразличных
видах деятельности в
«Центретеатра»:«Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Речевое
развитие»,
«Физическоеразвитие»
Функциональное
назначение:
«Центрмузыки»
Ведущая(приоритетная,
основная)образовательная область
программы,реализуемая
вразличныхвидах
деятельностив«Центремузыки»:
«Художественноэстетическоеразвитие».И н т е г р и р у е
м ы еобразовательныеобласти
программы, реализуемые вразличных
видах деятельности в «Центремузыки»:
«Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Речевое
развитие»,
«Физическоеразвитие»
Функциональное назначение:
«Центркниги»
Ведущая(приоритетная,основная)образов
ательная область
программы,реализуемаявразличныхвида
х
деятельностив«Центрекниги»:«Речевоера
звитие».
Интегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые вразличных видах
деятельности в «Центрекниги»:
«Социально-коммуникативноеразвитие»,
«Художественноэстетическоеразвитие»,«Познавательноер
азвитие»
• Разные виды театра: настольный,
напеске,наширме,нафланелеграфе,пал
ьчиковый.
• Маски, шапочки;
• Декорации,театральныеатрибуты;
• Ширмы;
• Домик (избушка) для показа
фольклорныхпроизведений.
• Игрушки – музыкальные
инструментымелодией (1–2 шт.),
погремушка (10
шт.),барабан,бубен,дудочка,металлофон,
ритмические палочки,
колокольчики,свирель,рожок,балалайка);
• Музыкальныеигрушки:музыкальные
молоточки,шарманки,шумелки;
• В аудиозаписи: детские
песенки,фрагментыклассическихмузы
кальныхпроизведений, произведений
народноймузыкиипесенногофольклора
,колыбельных,записизвуковприроды;
• Альбомы с рисунками или
фотографиямимузыкальныхинструментов.
Детские книги: произведения
русскогофольклора: частушки, потешки,
песенки;народныесказкиоживотных,произве
дениярусской и зарубежной классики,
рассказы,сказки,стихисовременныхавторов;н
ебылицы,загадки;
• Иллюстрациикдетскимпроизведениям(
ламинированные),игрушки,пазлы,изобра
жающие сказочныхперсонажей;
• Альбомыилиподборкаиллюстрацийпоте
мам:«Сезоны»,«Семья»,«Животные»,
«Птицы»;
• Сюжетныекартинки;
• Книжки-раскраски;
• Книжныеиллюстрации с
последовательностьюсюжетасказки;
• Столики для детей для
рассматриваниядетскихкнигииллюстрац
ий;
• Рисункидетейклитературнымп
роизведениям;
• Цветныекарандаши,бумага.
100
Функциональное назначение:
«Центртворчества»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательнаяобластьпрограммы,
• Основныецветаиихтона,контрастнаяга
ммацветов;
• Заготовкидлярисования,вырезанныепо
какой-либоформе(деревья,цветы,
101
реализуемаяв различныхвидах
деятельностив «Центретворчества»:
«Художественноэстетическоеразвитие».И н т е г р и р у е
м ы е образовательныеобласти
программы, реализуемые
вразличныхвидахдеятельностив «Центре
творчества»: «Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Познавательн
оеразвитие»,
«Речевоеразвитие»
Функциональное назначение:
«Уголокуединения»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательнаяобластьпрограммы,р
еализуемая вразличныхвидах
деятельностив«Уголкеуединения»:
«Социально-коммуникативноеразвитие».И
нтегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые вразличных видах
деятельности в
«Уголкеуединения»:«Физическоеразвитие
»,
«Художественно-эстетическоеразвитие»,
различныепредметы,животные);
• Бумага тонкая и плотная, рулон
простыхбелыхобоев,картон;
• Цветныекарандаши(6основныхцветов),гу
ашь(6основныхцветов);
• Кисти(беличьи,колонковые),подставкап
од кисти;
• Цветныемелки,восковыемелки;уголь,д
оски длярисованиямелом,фломастеры;
• Пластилин; салфетки из ткани,
хорошовпитывающейводу,длявытиранияр
уквовремялепки;
• Фартукиинарукавникидлядетей;
• Светлаямагнитнаядоскадлярисунковде
тей(выставка),магнитныекнопки.;
• Емкостидляпромыванияворса
кистиоткраски;
• Салфеткиизткани,хорошовпитывающейво
ду,дляосушениякистипослепромыванияипр
иклеиванияготовыхформ.
• Рисунки-иллюстрации знакомых
детямпредметов,животных,объектов;
• Печатки, губки, ватные тампоны
длянанесенияузоров;
• Стенатворчества(для рисования);
• Альбомыдляраскрашивания;
• Ножницы,клей;
• Инвентарь для уборки рабочего
места:ведродлямусора,тазик,тряпочки.;
• Иллюстративныйматериалдляа
ппликациипоближайшейтеме.;
• Бумага,картонразного качества
иразмера в контейнере с разделителями
дляразныхсортовиразмеровбумаги;
• Игровойцентр с
крупнымимягкимиконструкциями(блоки,
домики,тоннелиипр.)длялегкогоизменени
яигрового
пространства.
Отгороженный ширмой или
занавескойуголок комнаты или домик,
рассчитанныйна 1–2детей;
• Кресло;
• Книги;
• Мягкие игрушки, мозаики,
разрезныекартинки,пазлы,фломастеры,ка
рандаши,бумага.
102
«Речевоеразвитие»
103
Функциональноеназначение:«Домашняяз
она»
Ведущая(приоритетная,основная)
образовательнаяобластьпрограммы,р
еализуемая вразличныхвидах
деятельностив «Домашнейзоне»:
«Социально-коммуникативноеразвитие».И
нтегрируемы
еобразовательныеобласти программы,
реализуемые
вразличныхвидахдеятельностив
«Домашней зоне»: «Художественноэстетическоеразвитие»,«Речевоеразвитие»
Часть, Формируемая
УчастникамиОбразовательных
ОтношенийПарциальная программа
«Мы живемнаУрале»
• Диван,кресла;
• Журнальныйстолик;
• Семейныефотоальбомы;
• Любимыедетскиеигрушки.
Фотовыставка
«Достопримечательностигорода»
.Портфолиодетей.
Символика города (села): герб и
т.д.Пластилин, бумага, цветные
карандаши,гуашь для научной
лаборатории
поизготовлениюбумаги«подмалахит,яшм
уидругисамоцветов».
Длинный бумажный лист: на нем во
всюдлинуполосойсинего
цветаобозначена
«рекавремени»,вдоль
которойделаетсянесколько остановок:
древность,
старина,нашевремя(воображаемоепутеше
ствиепо
«рекевремени»отнастоящеговпрошлое).И
ллюстрации,маленькие карточкиметкидля наклеивания их в конце
«рекивремени»: деревянные дома,
города-крепости, старинное оружие,
одежда,посуда ит.п.
Календарьпогоды,гдеведутсянаблюденияз
аявлениями и объектами живойинеживой
природы, результаты
отражаютсявкалендаряхсезонныхизменен
ий.
Книги сказок, считалок,
потешек,прибауток,пословиц,по
говорок.
104
В освоении раздела
«Безопасность»используютсяпроизведен
ияразличного
содержания: Е. Хоринский «Спичканевеличка»,Л.Толстой«Пожар»,С.Марш
ак «Рассказ о неизвестном
герое»,С.Я.Маршак«Кошкиндом»,«Кол
обок»,
«ПриключенияБуратино»,К.Чуковский
«Телефон»,«Айболит»,Н.Носов
«Телефон»и др.
Аннотациякрабочейпрограмме поосвоениюдетьми5гогодажизниосновнойобщеобразовательнойпрограммы– образовательной
программы
дошкольного образования
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы
дошкольного
образования
Муниципального
казенного
образовательногоучреждениядлядетейдошкольногоимладшегошкольного возраста (далее
МКОУ начальная школа - детский сад №12), где учтены концептуальные положения.
Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в
соответствии с ФГОС.
Программа строится на принципе личностно - ориентированного взаимодействия
взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально - личностное,
познавательное, речевое и художественно - эстетическое развитие детей в возрасте от 4
лет до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания
и обучения, направлений педагогической деятельности, перспективно - тематического
планирования по разделам с учетом времени года и режимом пребывания в детском саду.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение на
специальных занятиях, в режимныемоменты и в совместной деятельности педагога с
детьми в течение всего дня.
На занятиях используются разнообразные виды детской деятельности, методы и
приемы работы с детьми, обеспечивающие динамичность процесса обучения,
максимально удовлетворяющие потребности ребенка в самостоятельной деятельности.
Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Парциальнаяпрограмма«Основыб
езопасности детей
дошкольноговозраста» (авторы:
Н. Авдеева,
О.Князева,Р.Стеркина)
105
