Принято:
Педагогическим советом
Протокол № 2 от 29.08.2025
Утверждено:
Директором МКОУ
начальная школа – детский сад №12
Приказ №98 от 29.08.2025
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
начальная школа – детский сад №12
Тавда, 2025
Паспорт основной образовательной программы начального общего образования
Полное
название
Основная общеобразовательная программа начального общего
программы
образования
2025 – 2028 г. г.
Сроки
реализации
программы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
Основания для
общего образования (ФГОС НОО) Приказ Минпросвещения России от
разработки программы
31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) с
изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. N 569 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г.,
регистрационный N 69676) с изменениями. Федеральная
образовательная программа начального общего образования (ФОП
НОО), утверждена приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023г. N 372 (Зарегистрировано в Минюсте России
12 июля 2023г. N 74229) с изменениями.
Цель программы
Ожидаемые конечные
результаты освоения
основной
образовательной
программы начального
общего образования
Разделы основной
образовательной
программы начального
общего образования
Объёмы и источник
финансирования
Обеспечение
выполнения
требований
Федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально значимые качества личности; активное участие в
социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые
логические и начальные исследовательские действия, а также
работу с информацией); универсальные коммуникативные
действия (общение, совместная деятельность, презентация);
универсальные
регулятивные
действия
(саморегуляция,
самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической
для данной предметной области, по получению нового знания,
его преобразованию и применению.
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Программа реализуется за счёт средств областного бюджета
Исполнители программы
ФИО, должность
руководителя программы
Заместитель директора по УВР, учителя
начальных классов
Скутина Алёна Алексеевна, директор МКОУ начальная школа –
детский сад № 12
Юридический адрес
ОУ, сайт, Е-mail,
телефон, факс
623951, Свердловская обл., г. Тавда, ул. Строителей, 5
Сайт: https://tavda-12.uralschool.ru/
E-mail: mou12@bk.ru
Телефон: 8(34360) 4-53-01
Организация контроля за
выполнением программы
Администрация МКОУ начальная школа – детский сад № 12
предоставляет
ежегодно
учредителю,
родительской
общественности отчёт по самообследованию на сайте МКОУ
начальная школа – детский сад № 12 об итогах реализации
основной образовательной программы начального общего
образования.
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
5
1.1
Пояснительная записка
5
1.1.1
Цели реализации программы НОО
5
1.1.2
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
5
1.1.3
Общая характеристика программы НОО
7
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
8
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
НОО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
8
II
17
2.1
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной 17
деятельности
2.2
Программа формирования УУД у обучающихся
18
2.3
Рабочая программа воспитания
22
2.4.
Календарный план воспитательной работы
40
2.5.
План внеурочной деятельности по ФГОС НОО
52
III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
57
3.1
Учебный план
57
3.2
Календарный учебный график
60
3.3
Характеристика условий реализации программы НОО
62
Приложение 1. – Рабочая программа по учебному предмет «Русский язык»
Приложение 2. – Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
Приложение 3. – Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)».
Приложение 4. – Рабочая программа по учебному курсу «Математика»
Приложение 5. – Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир»
Приложение 6. – Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики».
Приложение 7. – Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство»
Приложение 9– Рабочая программа по учебному курсу «Труд (технология)»
Приложение 8. – Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Приложение 10. – Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО. При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО МКОУ начальная школа – детский сад №12 предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», Математика, «Литературное
чтение», «Окружающий мир», «Иностранный язык»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Труд (технология)».
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарѐнных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования; достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее –
обучающиеся с ОВЗ);обеспечение доступности получения качественного
начального общего образования; выявление и развитие способностей
обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей), педагогических работников в проектировании и
развитии социальной среды образовательной организации.
1. 1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации
данного
принципа
в
учебных
планах,
планах
внеурочной
деятельности;обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
3) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
5) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
6) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся
в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г.
N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно- эпидемиологические требования).";
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями. В целях удовлетворения образовательных
потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных планов,
в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних
заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11
недель для 2 - 4 классов. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных
предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности ООП НОО включает три
раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
системуоценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО4.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую
программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП
НОО
и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа формирования
универсальных
учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение и
укрепление
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритетдуховного над материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной
организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучения.
1.3.2.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством образования в образовательной организации и служит
основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
1.3.3.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Еѐ основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых
результатов
освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной деятельности в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
1.3.5.
Основным
объектом
системы
оценки,
еѐ
содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
Стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году";
1.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
1.3.9.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оцениванию.
1.3.10.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется
в
оценке
способности
обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуетсякак по
отношению
к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
1.3.12.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.13.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных
достижений
обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
том числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических
показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.14.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
1.3.15.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
13.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.317. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебныедействия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
1.3.18.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
дан
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях, поддающихсянепосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному алгоритму находить в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет»; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции
в
соответствиис целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учѐтом
участия
в коллективных задачах) в
стандартной
(типовой)
ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическим работником
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале
и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание и
понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей,а также процедурных знаний или
алгоритмов.
- Обобщѐнный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
универсальных познавательных действий
и
операций,
степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового
знания, его
интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное
использованиеприобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихсясложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика
проводится в начале 1
класса
и выступает как
основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со
второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки и итоговой работы
по предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно- познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учѐтом формируемых метапредметных действий
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования (Таблица 1)
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
объекты, устанавливать основания
сравнения, устанавливать аналогии
для
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
.
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
II. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и разрабатываться на основе
требований ФГОС к результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание
на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы
воспитания.
2.2.
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ.
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщѐнных) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов.
Это
взаимодей
ствие проявляетсяв следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса как активной инициативной поисково-исследовательской
деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД
складывается новый стиль познавательной
деятельности:
универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски,
которые нарушают
успешность
развития
обучающегося
и формирует способности к
вариативному
восприятию
предметного
содержания
в условиях
реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ,
обобщение,
классификация,
сериация,
выдвижение
предположений, проведение опыта, мини- исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможнона экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовуюдеятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное создание текстов разного типа – описания,
рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать еѐ решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом
конструирования
образовательного
процесса
являются
следующиеметодические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД
и
устанавливает
те содержательные
линии,
которыев
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение
которых требует
применения определѐнного
познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальностина данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций
на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться обобщѐнное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которыев особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно- телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения,
при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся
в готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в
точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику
в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста, на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать
обобщения практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится
учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то универсальность
учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их
во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с
учителем обучающиеся
переходят к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся своих
ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожестис другими.
Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение
выделенных
свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном форматедля рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращѐнная сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чѐткое представление
об
их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)оценивается результат, а не
процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместес обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определѐн пропедевтический уровень
овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные
УУД включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование).Регулятивные УУД включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания МКОУ начальная школа – детский сад №12 (далее –
программа воспитания) разработана на основе федеральной рабочей программы
воспитания. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разработана и утверждена
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся. Участниками образовательных
отношений являются педагогические и другие работники общеобразовательной
организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами МКОУ начальная школа
– детский сад №12.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ начальная школа – детский сад
№12 определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности
и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Раздел I. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты
воспитания Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ начальная школа – детский сад №
12 определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которыезакреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ начальная школа – детский сад № 12 планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МКОУ начальная школа – детский сад № 12:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МКОУ начальная школа – детский сад № 12:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ начальная школа – детский сад № 12 планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МКОУ начальная школа – детский сад № 12по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе
в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
вобществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно – нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространств аРоссии, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Раздел II. Содержательный раздел.
Уклад МКОУ начальная школа – детский сад № 12
Программа воспитания МКОУ начальная школа – детский сад № 12 разработана с
целью систематизациии модернизации компонентов воспитательной системы учреждения,
является мобильной, корректируемой и изменяемой.
Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, в тесном сотрудничестве с
Семьей решать задачи социокультурного, духовно-нравственного и гражданскопатриотического воспитания детей. Тесное взаимодействие образовательной организации с
семьей является обязательным условием педагогической деятельности. Они являются
едиными с педагогами и детьми субъектами образовательных отношений и представляют
собой активных участников образовательного процесса, а не сторонних наблюдателей.
Основным видом деятельности образовательной организации является реализация
общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования. Режим
работы МКОУ начальная школа – детский сад № 12 5-дневная учебная неделя для 1-4-х
классов. Численность обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 16 детей.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение начальная школа – детский сад
№ 12 – это образовательная организация, территориально удаленная от других
образовательных организаций, культурных центов, спортивной, музыкальной школ и школы
искусства. Расположена в п. Белый Яр, входящим в состав Тавдинского городского округа.
Данные факты не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием
этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда района, в котором расположена образовательная организация, более
консервативна и традиционна, чем в центре города, сохраняется внутреннее духовное
богатство, бережное отношение к Родине и природе. Природная среда естественна и
приближена к людям. Школьник воспринимает природу как естественную среду
собственного обитания.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. При создании
ситуации совместного поиска стимулируется активность обучающихся и педагогов. Нет
резкой обособленности между классами, обучающимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе общечеловеческих ценностей, учитываются особенности малокомплектной школы.
Виды, формы и содержание программы воспитания МКОУ начальная школа –
детский сад № 12, осуществляющей образовательный процесс
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе планируются,
представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году в
рамках определенного направления деятельности в МКОУ начальная школа – детский сад №
12. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках основных
(инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации образовательных
программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Раздел дополнен описанием дополнительных(вариативных) модулей, так как такая
деятельность также реализуется в МКОУ начальная школа – детский сад № 12 (внешкольные
мероприятия, детские общественные объединения, школьные медиа, организация предметнопространственной среды и другое).
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,к урсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимыйопыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности;
формирование самосознания одаренного школьника, ценностного отношения к себе, к
своему таланту, понимания собственных возможностей;
лидерство учащихся как нацеленность на максимальный результат в олимпиадах,
конкурсах, конференциях, турнирах становится правилом для базовых школ РАН.
Формирование личностных качеств: ответственность, широкий кругозор, стремление
постоянно получать новые знания, трудолюбие, целеустремлённость, настойчивость,
терпение;
установление доверительных отношений между учителем и учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности.
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией;
привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и
изобретениями.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей, педагогов, родителей (законных представителей) общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях лицеистов с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально-значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на физическое развитие лицеистов, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей лицеистов, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные нараскрытие
творческого, умственного и физического потенциала лицеистов, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в МКОУ начальная школа – детский сад № 12;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, образовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями (законными
представителями) учащихся.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие, с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и
тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
лицеистов, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления лицеистам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями
(законными представителями); празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
мониторинг уровня нравственной воспитанности обучающихся, особенностей
ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе (работа с педагогическими
диагностиками);
выработка совместно со лицеистами законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в МКОУ начальная школа – детский сад
№ 12.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными
представителями), с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их виной, отличной от
учебной обстановки;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
Регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией МКОУ начальная школа – детский сад № 12 и
учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса и
проектов (различного уровня);
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и МКОУ начальная школа – детский сад № 12.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми, создают возможность
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе. Это комплекс коллективных творческих дел, интересныхи значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»;
-экологическая акция (в сборе макулатуры активно участвуют не только дети, но и родители
(законные представители) детей, дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные
пункты);
-акция «Письмо солдату» и др.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских и совместных с педагогами и родителями), на которые
приглашаются представители других школ, учебных заведений, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны:
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественными
международным событиям;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образованием, КДН и ЗП, ПДН).
На школьном уровне:
общешкольные ученические конференции, которые проводятся регулярно, в их рамках
обсуждаются насущные проблемы;
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
- День знаний (линейка, посвященная началу нового учебного года, уроки знаний);
- День Учителя (поздравление ветеранов педагогического труда, поздравление учителей,
концертная программа, подготовленная обучающимися);
- Международный женский день;
- Новогодний праздник (новогодние праздники, КВН, игровые программы, посещение
городских елок);
- «Юморина» (КВН);
- «Прощай, начальная школа!» (4 класс);
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное
участие в жизни школы, участия в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого учащегося в ключевые дела школы;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
психолого-педагогическое наблюдение за поведением лицеиста в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими лицеистами, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения учащегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников ъ
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в МКОУ начальная школа
– детский сад № 12 государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований(современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки- мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
"мест гражданского почитания" в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга; поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда образовательной организации, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир учащегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком образовательной организации.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
повышения их педагогической компетенции, чтобы помочь им правильно организовать
процесс воспитания ребёнка в семье. Тогда он сможет вырасти образованным и воспитанным
человеком, готовым трудиться в современном обществе на благо своей Родины.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и образовательной организации в данном вопросе. Вся система работы предполагает
высокую степень заинтересованности и мотивированности родителей, ведь для полного
успеха усилий образовательной организации и учащихся недостаточно. Родитель (законный
представитель) – это важная опора и поддержка учащегося. Это психологический комфорт и
понимание не только в период успехов, но и тогда, когда у ребёнка возникают трудности и
неуверенность в собственных силах. Это помощь в организации домашнего режима,
оптимального для выполнения ребёнком поставленных перед ним задач. Ребёнок для таких
родителей (законных представителей) – полноценный член семьи, потребности, интересы и
труд которого уважают наравне со взрослыми.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
дни открытых дверей, во время которых родители (законные представители) могут
посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
общешкольная родительская конференция и классные родительские собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
учащихся;
родительские форумы в социальных сетях и мессенджерах, на которых обсуждаются
интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для решения
острых конфликтных ситуаций;
участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
Поддержка детского самоуправления в МКОУ начальная школа – детский сад № 12
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность за себя и других, трудолюбие, чувство собственного достоинства,
самостоятельность, умение адаптироваться в новой обстановке, коммуникативность,
творческую инициативу и социальную активность, а учащимся – предоставляет широкие
возможности для самопознания, самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их
к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление. Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного
коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности,
творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи
и организаторских способностях обучающихся в совместно с педагогическим коллективом и
администрацией.
Детские общественные объединения (ДОО)
Действующее на базе МКОУ начальная школа – детский сад № 12 детское общественное
объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно- просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.);
собрания – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
образовательной организации;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения внего новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих
у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В МКОУ начальная школа – детский сад № 12 функционируют следующие детские
общественные объединения:
- Общероссийское общественно-государственное Движение детей и молодежи
«Движение Первых».
- Общественное движение «Юные инспекторы движения» (далее ЮИД).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, города, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности вцелях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, медиаторов, коррекционных педагогов, социальных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированныедети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в МКОУ начальная
школа – детский сад № 12 предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
экскурсии на предприятия, в организации (в том числе – места работы родителей
учащихся), дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях
работы; встречи с представителями, руководителями, дающие обучающимся представление о
профессиях и условиях работы на данном предприятии, возможностях и условиях получения
профессии и поступления наработу на данное предприятие, в том числе в on-line режиме;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
работу в кружках, где учащиеся могут попробовать себя в профессии журналиста,
биолога, артиста, программиста, пройти профессиональные пробы, выполняя конкретные
функции сотрудников, занимаясь реальным делом или оказанием услуг.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
проектная деятельность «Школьная газета», на страницах которой размещаются
интересные материалы о жизни обучающихся с обсуждением значимых учебных, социальных,
нравственных проблем; освещаются наиболее важные и заметные события за прошедший
период;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов – это
виртуальная диалоговая площадка, на которой дети, педагоги и родители (законные
представители) могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
27 октября: Международный день школьных
библиотек; Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
7 ноября: День воинской славы России (День проведения военного парада на Красной
площади в городе Москве в ознаменовании двадцать четвертой годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции;
Последнее воскресенье ноября – день матери
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день людей с ограниченными
возможностями здоровья;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России; 9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества; 21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией; 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и
Труда; 9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций
России; 24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей; 6 июня: День
русского языка; 12 июня:
День России;
22 июня: День памяти и
скорби; 27 июня: День
молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации; 27 августа: День российского кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень начального общего образования
2025 год - Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Дела, события, мероприятия
Сроки
классы
Ответственные исполнители
реализации
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Интеграция воспитательных аспектов в учебные программы
1-4
Август
Учителя начальных классов, предметники
Формирование культуры поведения и общения
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
Реализация системы наставничества
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
Развитие исследовательской активности учащихся
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
Использование воспитательного потенциала учебных
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
материалов
Кураторство учебных проектов
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
Организация интеллектуальных онлайн-соревнований
1-4
В течение года Учителя начальных классов, предметники
День окончания Второй мировой войны (1945 г.)
1-4
03.09
Учителя начальных классов
День воинской славы России. Бородинское сражение
1-4
08.09
Учителя начальных классов
русской армии под командованием М.И. Кутузова с
французской армией (1812 г.)
Международный день грамотности
1-4
08.09
Учителя начальных классов
День памяти жертв фашизма.
1-4
14.09
Учителя начальных классов
День воинской славы России. День победы русских
1-4
21.09
Учителя начальных классов
полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над
монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380
год).
День Интернета в России
4
30.09
Учителя начальных классов
Международный день музыки
1-4
01.10
Учитель музыки
130 лет со дня рождения Сергея Александровича Есенина
1-4
03.10
Учителя начальных классов
(1895-1925), русского поэта и писателя
День воинской славы России. День разгрома советскими
3-4
09.10
Учителя начальных классов
войсками немецко-фашистских войск в битве за Кавказ
(1943 год).
Всемирный день хлеба.
1-4
16.10
Учителя начальных классов
День воинской славы России. День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в битве за Кавказ
(1943)
170 лет со дня рождения Ивана Владимировича
Мичурина (1855-1935)
День воинской славы России. День проведения военного
парада на Красной площади в городе Москве в
ознаменование двадцать четвёртой годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции (1941 г.).
Всемирный день качества.
День словарей и энциклопедий в России приурочен ко
дню рождения Владимира Ивановича Даля (1801-1872),
Всемирный день информации.
День воинской славы России. День начала
контрнаступления советских войск против немецкофашистских войск в битве под Москвой (1941)
Международный день прав человека.
110 лет со дня рождения композитора Георгия
Васильевича Свиридова (1915-1998)
День воинской славы России. День взятия турецкой
крепости Измаил русскими войсками под командованием
А.В. Суворова (1790 г.)
День заповедников и национальных парков России.
День полного освобождения советскими войсками города
Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими
войсками (1944)
Международный день защиты персональных данных.
Международный день без Интернета.
День разгрома советской армией немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве (1943).
День борьбы с ненормативной лексикой.
День зимних видов спорта.
120 лет со дня рождения русской детской поэтессы Агнии
Львовны Барто (1906–1981)
Международный день родного языка.
Всемирный день гражданской обороны.
Международный день птиц.
Международный день детской книги.
3-4
09.10
Учителя начальных классов
3-4
27.10
Учителя начальных классов
1-4
07.11
Учителя начальных классов
1-4
1-4
13.11
22.11
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
1-4
1-4
26.11
05.12
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
1-4
1-4
10.12
16.12
Учителя начальных классов
Учитель музыки
3-4
24.12
Учителя начальных классов
1-4
1-4
11.01
27.01
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
4
28.01
Учителя начальных классов
1-4
02.02
Учителя начальных классов
1-4
1-4
1-4
03.02
07.02
17.02
Учителя начальных классов
Учителя физической культуры
Учителя начальных классов
1-4
3-4
1-4
1-4
21.02
01.03
01.04
02.04
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
День воинской славы России. День победы русских
3-4
18.04
Учителя начальных классов
воинов князя А. Невского над немецкими рыцарями на
Чудском озере (Ледовое побоище, 1242)
День пожарной охраны.
1-4
30.04
Учителя начальных классов
Всемирный день Земли.
1-4
22.04
Учителя начальных классов
День славянской письменности и культуры
1-4
24.05
Учителя начальных классов
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
Реализация программы "Разговоры о важном", «Орлята
В течение года
России», "Основы функциональной грамотности";
1-4
Классные руководители
(еженедельно)
программы ВД по учебному плану.
Дополнительное образование
Школьный театр «Фантазия»
1-4
2-5.09
Руководитель театра
Спортивные мероприятия
"Весёлые старты"
2-4
По графику
Учителя физкультуры
Легкоатлетическая эстафета "Дорогами Победы"
1-4
Май
Учителя физкультуры
Краеведческая работа
Конкурс экоподелок "Вторая жизнь вещей"
1-4
Январь
Учитель труда
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
Каждый
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о важном»
1-4
понедельник, 1 Классные руководители
уроком
Тематические классные часы по программе воспитания
1-4
Еженедельно
Классные руководители
Организационная работа
В течение года
(перед
Проведение инструктажей по ТБ, ПДД, ППБ, безопасности
1-4
каникулами и
Классные руководители
на воде
мероприятиями
)
Ведение дневников наблюдений за развитием учащихся
1-4
В течение года Классные руководители
Оформление и ведение портфолио достижений учащихся
1-4
В течение года Классные руководители, родители
Диагностическая работа
Изучение классного коллектива (социометрия,
Сентябрь,
1-4
Классные руководители
анкетирование)
январь, май
СентябрьМониторинг адаптации первоклассников
1
Классные руководители, психолог
ноябрь
Воспитательные мероприятия
Классные коллективные творческие дела:
1-4
В течение года Классные руководители
- Праздник осени
1-4
Октябрь
- Новогодний утренник
- Масленичные гуляния
- Выпускной для 4 классов
Участие в Днях единых действий:
Декабрь
Февраль-март
Май
По плану
1-4
Классные руководители
школы
Внеурочная деятельность
Реализация программы внеурочной деятельности
1-4
По расписанию Классные руководители
Организация работы классного уголка
1-4
В течение года Классные руководители
Экскурсионная работа
1 раз в
Образовательные экскурсии (музеи, предприятия)
1-4
Классный руководитель
четверть
Выезды на природу, посещение театров
1-4
По плану
Классный руководитель, родители
Работа с родителями
1 раз в
Проведение родительских собраний
1-4
Классные руководители
четверть
Индивидуальные консультации для родителей
1-4
По запросу
Классные руководители
Совместные с родителями мероприятия
1-4
По плану
Классные руководители
Взаимодействие с педагогами
Консультации с учителями-предметниками
1-4
По запросу
Классные руководители
Совместные мероприятия с параллельными классами
1-4
В течение года Классные руководители
Дополнительные мероприятия
Организация дежурства по классу и школе
1-4
В течение года Классные руководители
По плану
Подготовка к участию в школьных конкурсах
1-4
Классные руководители
школы
Работа с одаренными детьми и детьми группы риска
1-4
В течение года Классные руководители
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
День знаний "Здравствуй, школа!"
1-4
01.09
Зам.директора по ВР, педагоги-организаторы
Акция "Безопасная дорога в школу"
1-4
01-05.09
Классные руководители
Международный день пожилых людей
1-4
01.10
Зам.директора по ВР, советники по воспитанию
Международный день музыки (концерт)
1-4
01.10
Педагог-организатор, учитель музыки
День учителя (концерт, выставка рисунков)
1-4
05.10
Зам.директора по ВР, Советники по воспитанию
День отца (творческие мастерские)
3-4
19-21.10
Советники по воспитанию
День народного единства:
- Флешмоб "Мы едины"
1-4
02-06.11
Советники по воспитанию
- Акция "Окна России"
- Конкурс "Испеки пирог"
День памяти сотрудников МВД
1-4
08.11
Советники по воспитанию
Экологическая акция "Покормите птиц зимой"
1-4
07-11.11
Кл.руководители
Праздник "День матери" (концерт)
1-4
25.11
Зам.директора по ВР
День государственного герба РФ
1-4
30.11
Советники по воспитанию
1-4
1-4
4
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День Героев Отечества
День Конституции РФ
Новогодние мероприятия:
- Театрализованное представление
- Мастерская Деда Мороза
- Новогодний квест
Участие в Губернаторской ёлке
День снятия блокады Ленинграда
День победы в Сталинградской битве
1-4
1-4
1-4
1-4
03.12
03.12
09.12
12.12
Советники по воспитанию
Советники по воспитанию
Советники по воспитанию
Советники по воспитанию
1-4
21-25.12
Зам.директора по ВР
2-4
1-4
1-4
Зам.директора по ВР
Советники по воспитанию
Советники по воспитанию
Вечер встречи выпускников
1-4
14.01
27.01
02.02
Первая суббота
февраля
18.02
05.03
10-17.03
18.03
26.03
27.03
Зам.директора по ВР
Спортивный праздник "Защитники Отечества"
3
Учителя физкультуры
Концерт к 8 Марта
1-4
Советники по воспитанию
Марафон "Неделя психологии"
1-4
Педагог-психолог
День воссоединения Крыма с Россией
1-4
Советники по воспитанию
Фестиваль "Ярмарка талантов"
1-4
Зам.директора по УВР
Всемирный день театра
1-4
Советники по воспитанию
День космонавтики:
Советники по воспитанию
- Космический квест
1-4
8-12.04
- Выставка поделок
День памяти жертв геноцида
1-4
19.04
Советники по воспитанию
Фестиваль "Весеннее ассорти"
1-4
24.04
Педагоги доп.образования
Праздник Весны и Труда
1-4
01.05
Советники по воспитанию
День Победы:
- Акция "Бессмертный полк"
1-4
09.05
Зам.директора по ВР
- Концерт для ветеранов
Выпускной "Прощай, начальная школа!"
4
25.05
Зам.директора по ВР
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
Благотворительные акции с местными фондами ("Помоги
1-4
В течение года Классные руководители, социальные партнеры
животным", "Дети-детям")
Совместные проекты с библиотеками ("Читаем вместе",
По графику
1-4
Библиотекари, классные руководители
"Книжкина неделя")
партнеров
Тематические внеурочные мероприятия
Психологические тренинги ("Учимся дружить", "Страхи и
1-4
1 раз в месяц
Педагог-психолог
как с ними бороться")
Профориентационные встречи с родителями ("Профессии
1 раз в
1-4
Соц.педагог, родители
наших родителей")
четверть
Экскурсионная деятельность
1 раз в
Классные руководители
четверть
Выезды на природу (экологические тропы, парки)
1-4
Весна/осень
Родительский комитет
Участие в конкурсах и мероприятиях
Муниципальные конкурсы чтецов и рисунков
1-4
По положению Классные руководители
Региональные олимпиады и интеллектуальные игры
2-4
По графику
Классные руководители
Всероссийские акции ("Бессмертный полк", "Сад памяти")
1-4
По календарю
Советник по воспитанию
Дистанционные конкурсы и марафоны
1-4
В течение года Классные руководители
Дополнительные мероприятия
Волонтерские акции ("Добрые крышечки", "Письмо
1-4
По плану
Советник по воспитанию
солдату")
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Создание единого стиля классного уголка (государственная
1-4
Сентябрь
Кл. руководители
символика, название класса, девиз, эмблема)
Оформление информационного стенда (расписание,
1-4
Ежемесячно
Кл. руководители
объявления, достижения класса)
Сентябрь,
Создание "Уголка безопасности" (ПДД, пожарная
1-4
обновление 1
Кл. руководители, социальный педагог
безопасность, ЧС)
раз в четверть
Организация "Полочки творчества" для демонстрации
1-4
Еженедельно
Кл. руководители
детских работ
Государственная символика и патриотическое воспитание
Каждый
понедельник и
Организация церемоний поднятия/спуска флага РФ
1-4
Зам.директора по ВР, советник по воспитанию
в праздничные
дни
Выставочная деятельность
По плану
Организация тематических выставок детских работ
1-4
Кл. руководители, учитель ИЗО
школы
1 раз в
Выставка достижений "Наши успехи" (грамоты, дипломы)
1-4
Кл. руководители
четверть
Проект "Живая стена" (оформление творческих работ
Согласно
1-4
Кл. руководители
учащихся)
конкурсам
Звуковое пространство школы
Подбор и обновление музыкального сопровождения (гимн
По мере
1-4
Зам.директора по ВР
РФ, патриотические песни)
необходимости
Тематические музыкальные перемены
1-4
Еженедельно
Советник по ВР
Звуковые поздравления с праздниками
1-4
По календарю
Советник по ВР
Мемориальные зоны и патриотические объекты
Оформление "Уголка боевой славы"
1-4
К 23 февраля, 9 Советник по ВР, зам.директора по УВР
Образовательные экскурсии
1-4
мая
Благоустройство и озеленение
Проект "Зеленый класс" (озеленение помещений)
1-4
В течение года Кл. руководители
Игровые и рекреационные зоны
Организация "Игровой зоны" для начальной школы
1-4
В течение года АХЧ, психолог
Оформление спортивной площадки
1-4
Май, август
АХЧ, учитель физкультуры
Библиотечное пространство
Организация "Полки книгообмена"
1-4
В течение года Библиотекарь
Тематические выставки книг
1-4
Ежемесячно
Библиотекарь
Создание "Читательского уголка" в классах
1-4
Сентябрь
Кл. руководители
Оформление мероприятий
Перед
Праздничное оформление актового зала
1-4
АХЧ, педагог-организатор
мероприятиями
Тематическое оформление входной группы
1-4
К праздникам
Советник по ВР
По
Оформление сцены к торжественным линейкам
1-4
АХЧ, зам.директора по ВР
необходимости
Профилактические стенды
Оформление стенда "Азбука безопасности"
1-4
Ежеквартально Социальный педагог
1 раз в
Уголок "Здоровый образ жизни"
1-4
Медработник, психолог
четверть
Обновление 1
Стенд "Права и обязанности"
1-4
Социальный педагог
раз в полугодие
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Общешкольное родительское собрание
1-4
Сентябрь, май
Директор, зам.директора по УВР
1 раз в
Заседание Совета родителей (планирование, отчеты)
1-4
Зам.директора по УВР, советник по ВР
четверть
Работа родительского комитета класса
1-4
Ежемесячно
Классные руководители
1 раз в
Классные родительские собрания (тематические)
1-4
Классные руководители
четверть
Индивидуальная работа
Индивидуальные консультации для родителей
1-4
По запросу
Классные руководители
По
Работа с родителями "группы риска"
1-4
индивидуально Кл.рук., соц.педагог, психолог
му плану
Посещение семей (по запросу/необходимости)
1-4
По плану
Кл.рук., соц.педагог
Специализированная помощь
Консультации логопеда
1-4
По графику
Учитель-логопед
Консультации психолога (индивидуальные и групповые)
1-4
Еженедельно
Педагог-психолог
Совместные мероприятия
Совместные праздники (День матери, 8 Марта)
По календарю
Кл.рук., родительский комитет
1 раз в
Творческие мастер-классы с родителями
1-4
Классные руководители
четверть
Спортивные семейные мероприятия
1-4
1-2 раза в год
Учитель физкультуры
1 раз в
Экскурсии с участием родителей
1-4
Кл.рук., родители
четверть
Информационная поддержка
Электронный дневник (информирование)
1-4
Ежедневно
Классные руководители
Родительский чат (оперативные вопросы)
1-4
В течение года Классные руководители
Школьный сайт
1-4
Постоянно
Администрация
По мере
Тематические памятки и буклеты
1-4
Кл.рук., специалисты
необходимости
Профилактическая работа
1 раз в
Лектории по актуальным темам воспитания
1-4
Психолог, соц.педагог
четверть
Перед
Профилактические беседы (безопасность, здоровье)
1-4
Кл.рук., инспектор ПДН
каникулами
Родительский всеобуч (цикл занятий)
1-4
1 раз в месяц
Психолог, педагоги
Организация помощи школе
Организация питания (родительский контроль)
1-4
По графику
Родительский комитет
Помощь в организации мероприятий
1-4
В течение года Кл.рук., актив родителей
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
Сентябрь,
Инструктаж "Безопасный маршрут: дом-школа-дом"
1-4
Кл.рук., инспектор ГИБДД
январь
Октябрь,
Практическое занятие "Пешеходный переход"
1-2
Зам.директора по УВР
апрель
Конкурс рисунков "Правила дорожные знать каждому
1-4
Сентябрь
Кл.рук., педагог ИЗО
положено"
Пожарная безопасность
Встреча с пожарными "Профессия - спасатель"
1-4
Октябрь
Кл.рук., сотрудники МЧС
Конкурс поделок "Огонь - друг, огонь - враг"
1-4
Апрель
Педагог доп.образования
Профилактика травматизма
Сентябрь,
Инструктаж "Безопасные перемены"
1-4
Кл.рук., дежурный учитель
после каникул
Ноябрь,
Занятие "Осторожно, гололёд!"
1-4
Учитель физкультуры
февраль
Памятка "Безопасность на детской площадке"
1-2
Май
Социальный педагог
Здоровый образ жизни
Акция "Чистые руки"
1-4
Октябрь, март
Медработник
Конкурс "Самый здоровый класс"
1-4
В течение года Зам.директора по ВР
1-4
Тематическая неделя "Полезные привычки"
1-4
Ноябрь
Педагог-психолог
Противопожарная безопасность
Игра-квест "01 - пароль отважных"
3-4
Январь
Педагог-организатор
Изготовление памяток "Как вести себя при пожаре"
1-4
Сентябрь
Кл.рук.
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Апрель
Советник по ВР
Профилактика негативных явлений
1 раз в
Беседа "Что такое хорошо и что такое плохо"
1-2
Кл.рук.
четверть
Тренинг "Учимся решать конфликты"
3-4
Октябрь, март
Педагог-психолог
Родительское собрание "Безопасность в сети"
1-4
Февраль
Зам.директора по УВР
Антитеррористическая безопасность
Инструктаж "Подозрительные предметы"
1-4
Сентябрь, май
Зам.директора по УВР
Игра "Безопасность в школе"
3-4
Март
Зам.директора по УВР
Перед
Памятка "Как вести себя в толпе"
1-4
массовыми
Социальный педагог
мероприятиями
Водная безопасность
Инструктаж "Осторожно, тонкий лёд!"
1-4
Ноябрь, март
Кл.рук.
Занятие "Правила поведения у воды"
1-4
Май
Зам.директора по УВР
Конкурс рисунков "Безопасное лето"
1-4
Апрель
Учитель ИЗО
Железнодорожная безопасность
Беседа "Железная дорога - зона повышенной опасности"
1-4
Сентябрь
Инспектор ПДН
Просмотр мультфильма "Правила поведения на железной
1-2
Январь
Кл.рук.
дороге"
Профилактика травли
Октябрь,
. Занятие "Дружный класс"
1-4
Педагог-психолог
февраль
Акция "День добрых дел"
1-4
Декабрь
Советник по ВР
Создание "Почты доверия"
3-4
В течение года Социальный педагог
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
1 раз в
Экскурсии в музей "История родного края"
1-4
Кл.рук., музейные педагоги
четверть
Совместный проект с библиотекой "Читаем вместе"
1-4
Ежемесячно
Библиотекарь, кл.рук.
Посещение спектаклей
1-4
По афише
Воспитатель ГПД
Работа с общественными организациями
Проект "Добрые крышечки" с экофондом
1-4
В течение года Экоотряд
Взаимодействие с учреждениями допобразования
Декабрь,
Совместные выставки с художественной школой
1-4
Учитель ИЗО
апрель
Партнерство с правоохранительными органами
1 раз в
Встречи с инспектором ПДН "Азбука права"
1-4
Социальный педагог
четверть
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Октябрь
Зам.директора по УВР
Занятия с сотрудниками МЧС
1-4
Апрель
Зам.директора по УВР
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
Акция "Здоровые зубки" со стоматологической
1-4
Сентябрь
Медработник
поликлиникой
1 раз в
Лекции врачей "Азбука здоровья"
1-4
Кл.рук.
четверть
Проект "Школьное питание" с Роспотребнадзором
1-4
Ноябрь
Зам.директора по АХЧ
Сотрудничество с предприятиями
Экскурсия на хлебозавод "Как хлеб на стол пришел"
3-4
Октябрь
Кл.рук.
1 раз в
Встречи с родителями-профессионалами
1-4
Советник по ВР
четверть
Профориентационный проект "Город мастеров"
4
Апрель
Педагог-психолог
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Занятия по ранней профориентации
- Игровые уроки «Профессии вокруг нас» (беседы, загадки,
1-2
1 раз в месяц
Классные руководители
ребусы).
- Цикл занятий «Путешествие в мир профессий»
2 раза в
3-4
Классные руководители
(знакомство с разными сферами труда).
четверть
Участие во Всероссийском профориентационном проекте «Шоу профессий» (онлайн-уроки)
- Просмотр и обсуждение выпусков о современных
По графику
1-4
Классные руководители
профессиях (технических, творческих, медицинских и др.).
проекта
После каждого
- Викторина «Что я узнал о профессиях?» после просмотра.
3-4
Классные руководители
урока
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего»
После
- Творческое задание «Профессии будущего» (рисунки)
3-4
Классные руководители
посещения
Организация участия в проекте «Россия – страна возможностей»
Организация участия в профориентационных проектах
В течение
1-4
Классные руководители, советник по ВР
РДДМ «Движение первых»
учебного года
- Игровая программа «Профессии наших родителей».
1-2
Февраль
Советник по ВР
- Квест «В мире профессий» (станции с заданиями).
3-4
Апрель
Советник по ВР
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Теоретические занятия по основам труда
- Беседа «Почему труд важён?» (знакомство с видами
1-2
Сентябрь
Классный руководитель
труда).
- Урок-дискуссия «Профессии моих родителей».
3-4
Октябрь
Классный руководитель
Практические трудовые занятия
- Работа с природными материалами (поделки из листьев,
Сентябрь1-2
шишек).
октябрь
- Изготовление полезных вещей (кормушки для птиц,
Ноябрь3-4
закладки для книг).
декабрь
Дежурство по классу и школе
- Дежурство в классе (полив цветов, протирание парт).
1-2
По графику
Трудовые акции и субботники
1 раз в
- Акция «Чистый класс» (генеральная уборка).
1-4
четверть
- Субботник «Зелёный двор» (уборка территории, посадка
3-4
Апрель-май
цветов).
Творческие проекты
- Конкурс поделок «Дары осени».
1-2
Октябрь
- Выставка «Сделано своими руками».
3-4
Март
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Учитель технологии
Учитель технологии
Классный руководитель
Классные руководители
Администрация
Учитель ИЗО
Учитель труда
Театральные занятия
- Основы актерского мастерства (1-2 классы)
1-2
По расписанию Руководитель театра
- Сценическая речь и движение (3-4 классы)
3-4
По расписанию Руководитель театра
Постановка спектаклей
- Выбор репертуара (сказки, рассказы)
1-4
Октябрь
Руководитель театра,
- Распределение ролей
1-4
Ноябрь
Руководитель театра
Творческие мастерские
По
Руководитель театра
- Изготовление декораций
3-4
необходимости
По
Руководитель театра
- Создание костюмов
1-4
необходимости
Театральные показы
- Открытый спектакль для родителей
1-4
Декабрь
Руководитель театра
- Праздничный спектакль к 8 Марта
1-4
Март
Руководитель театра
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
- В пожарную часть «Профессия – спасатель»
1-4
Ноябрь
Воспитатель ГПД
Природоведческие экспедиции
- Осенняя экскурсия в парк «Дары природы»
1-4
Сентябрь
Воспитатель ГПД
Культурные выходы
- В театр на сказочный спектакль
1-2
Декабрь
Классный руководитель
План внеурочной деятельности по ФГОС НОО
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности МКОУ начальная школа – детский сад №12 обеспечивает
введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и определяет общий объем
нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и
форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих
нормативных документов:
- Федерального
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ (с изменениями и дополнениями, вступ. в силу с 01.09.2023 г.)
- Приказа от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил и норм СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи»;
- Устава МКОУ начальная школа – детский сад №12.
- Образовательной программы начального общего образования ФГОС.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию, по выбору
учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, социальное проектирование. Не включается в расчѐт допустимой
(максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов
финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Цели организации внеурочной деятельности:
- Создание условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих
формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения
основных социальных ролей, норм и правил.
- Создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со
сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной
к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую
деятельность.
Задачи внеурочной деятельности:
1.
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в
тесном взаимодействии с социумом.
2.
Включение учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
3.
Организация занятости учащихся в свободное от учѐбы время.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
4.
Развитие
позитивного отношения к
базовым
общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для
формирования здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
1.
Экскурсии;
2.
Кружки;
3.
Секции;
4.
Олимпиады;
5.
Соревнования;
6.
Конкурсы;
7.
Фестивали;
8.
Общественно-полезные практики;
9.
Написание и защиты проектов.
Основные направления внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни - «Шахматы в школе», «Школьный спортивный клуб».
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности – «Разговоры о важном», «Эколята».
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества –
«Функциональная грамотность», «Орлята России»
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления младших школьников о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере – «По
дороге без тревоги», «Компьютерная азбука», «Тропинка в профессию».
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
5.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности обучающихся по следующим
направлениям:
Спортивно-оздоровительное направление:
понимание и осознаний взаимной обусловленности физического, нравственного,
психологического, психического и социальнопсихологического здоровья человека;
осознание негативных факторов, пагубно влияющих на здоровье;
умение делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих
сохранить и укрепить здоровье;
Духовно-нравственное направление:
осознанное ценностное отношение к национальным базовым ценностям, своему народу,
своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике,
русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
сформированная гражданская компетенция;
понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе
этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Обще интеллектуальное направление:
осознанное ценностное отношение к
интеллектуально-познавательной
деятельности и творчеству;
сформированная мотивация к самореализации в творчестве, интеллектуально - познавательной
и научно- практической деятельности;
сформированные компетенции познавательной деятельности: постановка и решение
познавательных задач; нестандартные решения, овладение информационными технологиями
(поиск, переработка, выдача информации);
развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения;
способность учащихся самостоятельно продвигаться в своем развитии, выстраивать свою
образовательную траекторию.
Общекультурное направление:
понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе
этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
понимание и осознание эстетических и художественных ценностей отечественной культуры;
народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
способность видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей;
сформированное эстетическое отношения к окружающему миру и самому себе;
сформированная потребность повышать свой культурный уровень;
потребность самореализации в различных видах творческой
деятельности;
знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
Социальное направление:
- овладение социальными знаниями (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание и
осознание социальной реальности и повседневной жизни;
- сформированные позитивные отношения школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), сформированное ценностное
отношение к социальной реальности в целом;
- достижение учащимися необходимого для жизни в обществе, социуме социального
опыта, получение школьником опыта и навыков самостоятельного социального действия;
- сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность;
- умение коммуникативно взаимодействовать с окружающими людьми, овладение
социокультурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
- ценностное отношение к окружающей среде, природе; людям; потребность
природоохранной деятельности, участия в экологических инициативах, проектах,
социальнозначимой деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности. Все виды внеурочной
деятельности обучающихся ориентированы на достижение воспитательных результатов.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовнонравственное приобретение ребѐнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Внеурочная деятельность способствует тому, что школьник самостоятельно
действует в общественной жизни, может приобрести опыт исследовательской деятельности;
опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми.
В процессе реализации Программы произойдет:
- внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном
пространстве;
- укрепление здоровья воспитанников;
- развитие творческой активности каждого школьника.
-
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное казенное образовательное учреждение начальная школа - детский сад №12
Учебные курсы
Разговоры о важном
Шахматы в школе
По дороге без тревоги
Орлята России
Тропинка в профессию
Функциональная грамотность
Эколята
Школьный спортивный клуб
Компьютерная азбука
ИТОГО недельная нагрузка
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
7
Количество часов в неделю
2
3
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
9
9
4
1
1
1
2
1
1
0
1
1
9
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования.
Учебный план на 2025 – 2026 учебный год составлен в соответствии со следующими
нормативными документами:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”
(с изменениями и дополнениями);
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования"(с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования";
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Уставом МКОУ начальная школа – детский сад № 12.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе
- 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут,
за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по
35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В Муниципальное казенное образовательное учреждение начальная школа - детский сад
№12 языком обучения является Русский язык.
При изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного из
учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Формы промежуточной аттестации
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету по итогам
учебного года, в соответствии с Положением о формах, периодичности порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МКОУ начальная
школа – детский сад № 12, решением Педагогического совета.
Сроки промежуточной аттестации (выставление годовых оценок):
последняя неделя учебного года
Оценивание учащихся 1 класса в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет/курс
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Чтение, работа с текстом
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
Количество часов в неделю
1
2
3
5
5
5
4
4
4
0
2
2
4
4
4
2
2
2
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
21
22
22
4
5
4
2
4
2
1
1
1
1
2
23
0
0
21
33
693
0
0
23
34
782
1
1
23
34
782
1
1
23
34
782
3.2 Календарный учебный график.
Календарный учебный график МКОУ начальная школа – детский сад № 12 на 2025 – 2026
учебный год является документом, регламентирующим организация образовательного процесса.
Нормативную базу календарного учебного графика составляют:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменением и дополнением);
• Закон Свердловской области «Об образовании в свердловской области»
от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ (с изменением и дополнением);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
• 2.03.2021г. № 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления и
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (с изменением и дополнением);
• СанПиН, «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №) раздел № 2.4.3648-20;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
• 8.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания»;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
• Федеральная образовательная программа начального общего
образования, утвержденная приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 (с изменением и
дополнением);;
•
Устав МКОУ начальная школа – детский сад № 12.
1.1. Продолжительность учебного года в 2025 – 2026 учебном году
В МКОУ начальная школа – детский сад № 12 продолжительность учебного года составляет:
- в 1-х классах – 33 учебные недели (163 учебных дней);
- во 2-4-х классах – 34 учебные недели (168 учебных дней).
1.2. Периоды учебных занятий и каникул
2025-2026 учебный год начинается 1 сентября 2025 года и заканчивается 26 мая 2026 года.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов);
II четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов);
III четверть – 11 учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов);
IV четверть – 7 учебных недель (для 1-4 классов).
I четверть начинается 01 сентября (понедельник) 2025 года, заканчивается 24 октября (пятница) 2025
года.
II четверть начинается 05 ноября (среда) 2025 года, заканчивается 30 декабря (вторник) 2025 года.
III четверть начинается 12 января (понедельник) 2026 года, заканчивается 27 марта (пятница) 2026
года.
IV четверть начинается 6 апреля (понедельник) 2026 года, заканчивается 26 мая (вторник) 2026 года.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (с учетом праздничных дней 3 и
4 ноября) (для 1-4классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 12 календарных дней (для 1-4 классов);
дополнительные каникулы – 7 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
1.3. Устанавливаются следующие сроки школьных каникул
Продолжительность каникул составляет:
- осенние каникулы – с 25 октября (суббота) 2025 года по 02 ноября (вторник) 2025 года;
- зимние каникулы – с 31 декабря (среда) 2025 года по 11 января (воскресенье) 2026 года;
- дополнительные каникулы для 1-х классов – с 16 февраля (понедельник) 2026 года по
22 февраля (воскресенье) 2026 года;
- весенние каникулы – с 28 марта (суббота) 2026 года по 5 апреля (воскресенье) 2026
года;
- летние каникулы – с 27 мая (среда) 2026 года по 31 августа (понедельник) 2026 года.
Учебная четверть Учебное время
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
ИТОГО:
Количество
недель
Каникулы
учебных
Количес тво
01.09.2025
24.10.2025
-8
25.10.2025
02.11.2025
- 9
05.11.2025
30.12.2025
-8
31.12.2025
11.01.2026
- 12
12.01.2026
27.03.2026
- 11
28.03.2026
05.04.2026
- 9
06.04.2026
26.05.2026
-7
27.05.2026
31.08.2026
- -
-
34
-
30
2. Праздничные дни
В соответствии с производственным календарем на 2025 год, составленным на основе
Постановления Правительства Российской Федерации, нерабочими праздничными днями в 2026
году являются:
•
•
•
•
•
•
•
•
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января — Новогодние каникулы;
7 января — Рождество Христово;
23 февраля — День защитника Отечества;
8 марта — Международный женский день;
1 мая — Праздник Весны и Труда;
9 мая — День Победы;
12 июня — День России;
4 ноября — День народного единства.
2. Проведение промежуточной аттестации
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объѐма
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету по итогам учебного
года, в соответствии с Положением о формах, периодичности порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МКОУ начальная школа – детский сад
№ 12, решением Педагогического совета.
Сроки промежуточной аттестации (выставление годовых оценок):
1-4 классы – с 18.05 по 22.05.2026 г.
3.3. Характеристика условий реализации программы НОО
Общие положения.
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО в МКОУ начальная
школа – детский сад №12
является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МКОУ начальная школа – детский сад №12 реализующей ООП НОО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения
основной
образовательной программы МКОУ начальная школа – детский сад №12 и
реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают особенности МКОУ начальная школа – детский сад №12, его
организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в
основном общем образовании;
предоставляют
возможность взаимодействия с социальными партнѐрами,
использования ресурсов социума.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО раздел основной образовательной
программы МКОУ начальная школа – детский сад №12, характеризующий систему условий,
содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ начальная школа – детский сад №12;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему оценки условий.
Система условий реализации основной образовательной программы МКОУ начальная
школа – детский сад №12 базируется на результатах проведѐнной в ходе разработки программы
комплексной аналитико- обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в МКОУ начальная школа – детский сад №12 условий и ресурсов
реализации ООП НОО;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС НОО, а также целям и
задачам ООП МКОУ начальная школа – детский сад №12, сформированным с учѐтом
потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнѐров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, и коррекции реализации
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начальногообщего
образования.
Кадровое
обеспечение
Повышению педагогического мастерства и достижению положительных результатов
обучения способствует продуманная система повышения квалификации учителей.
Педагогический коллектив ориентирован на постоянное обновление
содержания
собственной деятельности, на поиск новых нетрадиционных подходов к решению
педагогических проблем, связанных с потребностями роста качества образования и
развитием личности ребенка. Всего в школе 3 классных руководителя.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ, привлечены
следующие специалисты: педагог- психолог, социальный педагог, учитель- логопед, учительдефектолог.
Специалисты, реализующие функции планирования, организации, реализации и обеспечения
воспитательной деятельности:
− Заместитель директора по УВР
− Советик директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями
− Классные руководители
− Педагог-психолог
− Социальный педагог
− Учитель-логопед
− Учитель-дефектолог
− Педагог-библиотекарь.
Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико- социальной
компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Организация методической работы.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим
вединое целое всю систему работы школы, является методическая работа.
Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с
необходимостью рационально и оперативно использовать современные технологии, новые
методики, приемы и формы обучения и воспитания, а так же профессиональные ценности,
убеждения педагога. При планировании методической работы школы отбирались те формы,
которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой
Формы методической работы:
- педагогические советы,
- методический совет и школьные методические объединения,
- самообразовательная работа педагогов,
- открытые уроки и их анализ,
- взаимопосещение уроков,
- предметные недели,
индивидуальные беседы по организации и проведению урока, организация и
контроль курсовойподготовки педагогов их аттестация,
- разработка методических рекомендаций в помощь учителям и классным руководителям
- семинары;
- обобщение опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства;
- аттестация пед.кадров.
Психолого – педагогические условия реализации основной образовательной
программы Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание
в МКОУ начальная школа – детский сад №12 психолого-педагогических условий,
обеспечивающих:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению кдошкольному образованию с учѐтом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений на
уровне начального общего образования
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное,
групповое,
на уровне класса,
на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учѐтом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза,
развивающая работа, просвещение, коррекционная
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей учащихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Санитарно-гигиенические условия реализации программы:
Одним из приоритетов в решении социальных проблем на государственном уровне является
питание учащихся. Основным документом, определяющим требования к организации и
режиму питания в начальной школе, к работе пищеблока, являются СанПиН 2.4.2.2821-10. В
соответствиис нормативами при организации питания детей должна учитываться
продолжительность пребывания учащихся в школе, их возраст и физические нагрузки.
Горячее питание младших школьников соответствует утвержденному цикличному меню.
100% детей начальной школы получают горячее питание. Кроме того, дети с ограниченными
возможностями здоровья, получают дополнительное горячее питание.
Имеются медицинский кабинет. Проводятся медицинские профилактические мероприятия,
оказывается медицинская помощь, осуществляется информационное обеспечение по
вопросам гигиенического обучения и воспитания, профилактики заболеваний.
Расписание учебных занятий составлено с учетом Санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28.09.2020№ 28 (далее - СП
2.4.3648-20) и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021
№2 (далее - СанПиН 1.2.3685- 21) и предусматривает перерыв достаточной
продолжительности для питания учащихся в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями.
Финансовые условия реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации ООП ООО МКОУ начальная школа –
детский сад №12 опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
р
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании МКОУ начальная школа – детский сад №12 на финансовый год.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем
муниципальной услуги, а также порядок ее оказания. Объѐм расходных обязательств
отраженныйв муниципальном задании рассчитывается в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и
нормативами подушевого финансирования. Школа имеет статус юридического лица, имеет
свой лицевой счет. Бюджетное финансирование не покрывает всех финансовых нужд
школы, поэтому определяются приоритетные задачи, решаются постепенно.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО – гарантированный минимально допустимый
объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования, включает в себя:
расходы на
оплату
труда работников, реализующих
образовательную программу расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из бюджета Тавдинского муниципального округа).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемогов соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления Тавдинского
муниципального округа. Расходы на оплату труда педагогических работников МКОУ
начальная школа – детский сад №12, включаемые в нормативы финансового обеспечения, не
могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в Свердловской
области. При расчете норматива должны учитываться затраты рабочего времени
педагогических работников школы на урочную и внеурочную деятельность.
Фонд оплаты труда МКОУ начальная школа – детский сад №12 формируется в
пределах объема средств школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии
с нормативами финансового обеспечения, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и Положением об оплате труда МКОУ
начальная школа – детский сад №12, являющегося частью Коллективного договора МКОУ
начальная школа – детский сад №12.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
положением о стимулирующих выплатах работников МКОУ начальная школа – детский сад
№12.
Материально-техническое обеспечение реализации основной образовательной программы:
Материально-техническая база МКОУ начальная школа – детский сад №12
соответствует современным требованиям и задачам по обеспечению реализации ООП ООО,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в МКОУ начальная школа – детский сад №12,
реализующей ООП НОО, имеются:
учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельность
ю, моделированием и техническим творчеством;
помещения для занятий музыкой и изобразительным искусством;
спортивный зал, стадион, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
помещения для питания обучающихся;
медицинский кабинет;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с
ОВЗ;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
№
Наименование
1.
Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся
2
2.
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
педагогических работников (с доступом к Интернету)
Кабинет педагога-психолога, помещение для работы логопеда
3
5.
Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой,
изобразительным искусством
1
6.
Помещение для медицинского персонала
1
7.
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены
8..
Помещение для питания (столовая)
1
9.
Спортивные залы
1
10.
Спортивная площадка
1
3.
Кол-во
1
имеются
Все имеющиеся в школе ресурсы доступны для использования педагогами и
учащимися. Обеспечен выход в Интерне, использовать средства для сканирования и
распознавания текстов (сканер, компьютерные программы. В школе ведется мониторинг
использования информации обучающимися, материалы на бумажных и электронных
носителях проверяются на наличие запрещенной информации. Обеспеченность учебниками
по ФГОС НОО – 100%. Регулярно осуществляется проверка безопасности оборудования и
инвентаря спортзала и стадионашколы.
Здание школы оборудовано системой автоматической пожарной сигнализации,
кнопкой вызова служб экстренного реагирования (тревожная кнопка). Имеется необходимое
количество средств пожаротушения.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы.
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации ООП НОО обеспечиваются современной информационно-образовательной
средой. Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ. Информационно-образовательная среда школы:
единая информационно-образовательная среда страны;
единая информационно-образовательная среда региона;
информационно-образовательная среда образовательного учреждения;
предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда;
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово- хозяйственную деятельность образовательного учреждения.
Учебно-методические и информационные ресурсы реализации ООП НОО отвечают современным
требованиям и обеспечивают использование ИКТ:
в учебной и внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности школьников и педагогов;
в административной деятельности, включая взаимодействие всех участников
образовательного процесса Школы, дистанционное взаимодействие Школы с другими
организациями и органами управления.
Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные
носители научно-методической, учебно-методической, психолого- педагогической
информации, программно- методические, инструктивно-методические материалы, цифровые
образовательные ресурсы.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной
учебной литературы по всем образовательным областям учебного плана, выпущенными в
последние 5лет. Для реализации программы используются учебники, рекомендованные
Минобразования РФ.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечит
возможность:
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста
на
основе
расшифровки
аудиозаписи;
использования
средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа
и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п.
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественно-научных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных
технологиях (индустриальных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажѐров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации вцелом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий.
Результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной
программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, является создание
и поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательной организации, реализующей основную образовательную
программу начального общего образования, условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
обеспечивают реализацию основной образовательной про
граммы организации, осуществляющей образовательную деятельность и
достижение планируемых результатов еѐ освоения;
учитывают особенности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, ее организационную структуру, запросы участников образовательных
отношений;
представляют возможность взаимодействия с социальными партнѐрами,
использования ресурсов социума.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию системы условий федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
№
Мероприятия
1. Нормативное обеспечение реализации ООП НОО
1.1. Внесение изменений и дополнений в ООП НОО
1.2. Разработка и утверждение рабочих программ учебных
предметов и курсов
1.3. Разработка и утверждение рабочих программ по внеурочной
деятельности
1.4. Утверждение списка учебников и учебных пособий в
соответствии с ООПНОО
1.5. Разработка и утверждение годового календарного учебного
графика
1.6. Разработка и утверждение учебного плана
Сроки
реализации
мероприятия
Ежегодно (август)
Ежегодно (август)
Ежегодно (август)
Ежегодно (август)
Ежегодно (август)
Ежегодно (август)
Разработка и утверждение плана внеурочной деятельности
Ежегодно (август)
Разработка и утверждение плана методической работы Ежегодно(август)
(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы реализации ООП НОО
1.9. Утверждение графика прохождения аттестации педагогами
Ежегодно (август, январь)
начальныхклассов
2. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
1.7.
1.8.
Разработка локальных актов, регламентирующих установление Ежегодно(август)
заработной платы работникам школы, в том числе надбавок,
стимулирующих выплат и доплат
Организационно-содержательное обеспечение реализации ООП НОО
2.1.
Обеспечение координации деятельности субъектов
В течение всего периода
образовательных отношений, организационных структур школы
по реализации ООП НОО
3.2. Корректировка модели организации образовательного процесса Ежегодно(июнь)
3.3. Корректировка
системы
мониторинга
образовательных Ежегодно(май)
потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных
представителей) по использованию части, формируемой
участниками образовательного процесса
4. Кадровое обеспечение реализации ООП НОО
4.1. Анализ кадрового состава обеспечения реализации ООП НОО
Ежегодно(июнь)
4.2. Создание плана-графика повышения квалификации по
Ежегодно(август)
реализации ООПНОО
4.3. Реализация плана методической работы (внутришкольного
В течение года
повышенияквалификации) с ориентацией на проблемы
реализации ООП НОО
4.4. Организация и проведение аттестации педагогов начальных
В течение года
классов поутвержденному графику
5. Информационное обеспечение реализации ООП НОО
5.1. Размещение на официальном сайте школы информационных
В течение всего периода
материалов ореализации ООП НОО
5.2. Обеспечение публичной отчетности школы о ходе и
Ежегодно
результатахреализации ООП НОО
(август)
5.3. Организация и проведение Дней открытых дверей для
Ежегодно(декабрь)
родителей(законных представителей) будущих
первоклассников
6. Материально-техническое обеспечение реализации ООП НОО
6.1. Анализ материально-технического обеспечения реализации
Ежегодно(январь)
ООП НОО
6.2. Обеспечение соответствия оборудования кабинетов
В течение всего периода
требованиям ФГОСНОО и ООП НОО:
6.3. Обеспечение укомплектованности библиотечноВ течение всего периода
информационного центрапечатными и электронными
образовательными ресурсами
6.4. Обеспечение укомплектованности спортивным оборудованием В течение всего периода
6.5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной В течение всего периода
средытребованиям ФГОС ООО и ООП НОО
3.1.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований ООП НОО является создание и
поддержание
развивающей
образовательной
среды,
личностного,
социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации, реализующей
ООП НОО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
обеспечивают
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
образовательной
организации
и
реализацию
предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса;
предоставляют
возможность
взаимодействия
с
социальными
партнерами,
использованияресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Целевой ориентир в системе условий
Механизмы достижения целевыхориентиров
в системе условий
Наличие локальных нормативных правовых -разработка
и
утверждение
локальных
актов и их использование всеми субъектами нормативных правовых актов в соответствии с
образовательныхотношений
Уставом, ФГОС НОО;
-внесение изменений в локальные нормативные
правовые акты в соответствии с изменением
действующего законодательства;
-качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности основной школы в
соответствии с ООП
Наличие учебного плана, учитывающего -эффективная
система
управленческой
разные формы учебной деятельности и деятельности;
полидеятельностное
пространство, -реализация планов работы методических
динамического расписания учебных занятий объединений,психологической службы;
-реализация плана ВШК.
Наличие педагогов, способных реализовать -реализовать ООП (по квалификации, по
ООП (по квалификации, по опыту, наличиеопыту,
наличие
званий,
победители
званий,
победители
профессиональныхпрофессиональных конкурсов, участие в
конкурсов, участие впроектах, грантах и т.п.) проектах, грантах и т.п.)
-подбор квалифицированных кадров дляработы;
-повышение квалификации педагогических
работников;
-аттестация педагогических работников;
-мониторинг инновационной готовности и
профессиональной
компетентности
педагогических работников;
-эффективное методическое сопровождение
деятельностипедагогических работников.
Обоснованное и эффективное использование -приобретение цифровых образовательных
информационной среды (локальной среды, ресурсов;
сайта, цифровых образовательных ресурсов, -реализация графика использования мобильных
мобильных компьютерных классов, владениекомпьютерных классов;
ИКТтехнологиями
педагогами)
в-повышение
профессиональной
образовательной деятельности
компетентности педагогических работников по
программам информатизации образовательного
пространства;
-качественная
организация
работы
официального сайта;
-реализация плана ВШК.
-Эффективная реализация норм
Наличие баланса между внешней и
внутренней
оценкой
(самооценкой) Положения о системе оценивания учащихся
деятельности
всех
субъектов школы;
образовательных отношений при реализации -соответствие лицензионным требованиям и
ООП;
аккредитационным нормам образовательной
участие общественности (в том числедеятельности;
родительской)
в
управлении -эффективная
деятельность
органов
образовательными отношениями
государственнообщественного
управления в соответствии с нормативными
документами школы
Обоснование
использования
списка-приобретение учебников, учебных пособий,
учебников для реализации задач ООП;цифровых образовательных ресурсов;
наличие и оптимальность других учебных и -подготовка учебных кабинетов;
дидактических материалов,включая цифровые-эффективное методическое сопровождение
образовательные
ресурсы,
частота
их деятельностипедагогических работников;
использования учащимися на индивидуальном -реализация плана ВШК
уровне
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО
Организация контроля состояния сформированности условий реализации ООП НОО
позволяет оценить ход выполнения программы, увидеть отклонения от запланированных
результатов, внести необходимые коррективы в реализацию программы и в конечном итоге
достигнуть необходимых результатов.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в рамках внутришкольного
контроля системы оценки качества образования и включает в себя следующие направления:
мониторинг системы условий по определённым индикаторам;
внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и дополнений
в программу);
принятие управленческих решений (издание необходимых приказов);
аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов (аналитические
отчёты, выступления перед участниками образовательной деятельности,
отчет о самообследовании,отчет о выполнении муниципального задания, размещение
информации на школьном сайте).
Критерий
Индикатор
Кадровый потенциал
Педагоги, способные реализовывать ООП НОО
(квалификация, курсы повышения квалификации, наличие
званий, победители профессиональных конкурсов,
участие в проектах, грантах и т.п.)
Санитарно- гигиеническое
благополучие образовательной
среды
Соответствие
условий
физического
воспитания гигиеническим
требованиям,
наличие
динамического расписания учебных занятий, учебный
план,
учитывающий разные формы учебной
деятельности и полидеятельностное
пространство;
состояние здоровья учащихся; обеспеченность горячим
питанием.
Финансовые условия
Выполнение нормативных
государственных требований (муниципальное задание,
план
финансово-хозяйственной
деятельности,
отчет
о
расходовании
финансовых средств)
Психолого- педагогические
условия
Выполнение плановых
диагностических исследований обучающихся
1-4 классов.
Выполнение планов работы учителей
начальных классов
Выполнение рабочих программ по предметам Выполнение
планов воспитательной работы Выполнение рабочих
программ внеурочной деятельности
Информационно- методическое
обеспечение образовательного
процесса
Обоснованное и эффективное
использование информационной среды (ЭОР, цифровых
образовательных ресурсов, владение педагогами ИКТ
технологиями) в образовательной деятельности.
Регулярное обновление школьного сайта. Выбор
учебников для реализации задач ООП НОО; наличие
и оптимальность
других учебных
и
дидактических
материалов, включая
цифровые образовательные ресурсы, частота
их
использования
учащимися на
индивидуальном уровне.
Правовое обеспечение реализации Наличие локальных нормативно-правовых актов и их
ООП НОО
выполнение всеми субъектами образовательного процесса